小学数学几何教学中学生空间观念的培养

冯艳玲

摘 要：在小学生刚刚进入学校的时候，数学科目的教学内容就已经在为学生灌输几何的空间观念，而这些知识对于学生打下几何空间观念基础是非常重要的。随着新课改的不断深入，越来越多的学校开始重视在开始阶段对于小学生数学几何空间观念的培养，也由此展开一系列的教学模式的探索。

关键词：小学数学 几何教学 空间观念 培养方式

其实在日常的生活中，就存在着很多能够代表空间观念的事物。小学的数学老师可以将这些事物记录下来，拿到课堂上进行讲解，会让学生们产生更大的学习兴趣、加深他们的印象。当然，最好的方式还是数学老师带着学生进行一些几何教学的活动，通过活动让他们体会到几何空间观念的相关知识和概念，并在长期的积累中形成潜移默化的影响。在教学过程中，数学老师不仅仅要思考如何让孩子对数学、几何、空间观念这些知识产生兴趣，更多的是要让小学生理解这些知识，这样他们学起来才会轻松，变得对数学学习更加有兴趣。

一、从画图中导入空间观念

在我们的固有印象中，数学一般是男生学习的比较好，因为男生活泼好动，思维比较活跃，对于空间观念的学习也比较快。固然这是其中一个因素，但更多的是孩子在面对一些几何图形的时候，无法和相关的定义、概念结合到一起，从而使他们在理解上出现了一些障碍。因此，数学老师要带领学生建立起一个合理的教学体系，让他们通过画图的方式，感受几何的魅力[1]。

首先，数学老师需要带着学生们一一了解各个图形的形状，并以生活中的类似事物进行比对。随后老师需要为学生讲解生湖中的事物是与课本中的几何图形有一定区别的，让他们寻找出来，以此为刺激学生的几何思维，使其大脑能够充分地调动起来。当然，学生在学习的过程中肯定会出现一些错误，数学老师一定要耐心的引导他们，让他们自己发现错误，改正错误并记住错误，避免今后再犯同样的错误。如果学生在学习结合过程中，对一些几何图形、空间概念的知识的理解出现一些偏差之后，也要及时地纠正他们的想法，通过多种例子让他们理解正确的概念。比较有效方法就是让学生亲自动手，用一张白纸去折叠出所讲的几何图形，并记在心中[2]。

二、在比较中丰富空间概念

在教学过程中，数学老师需要让孩子充分的认识什么样的几何图形有什么样的特征，它们的特点是什么。只有孩子能够清楚地认识这些概念和图形，才可以使二者完美的在脑海中结合在一起，并进一步的提高学生的空间概念。小学生的智力尚处于开发阶段，他们对于一些未知事物保持着一颗好奇心，这也是数学老师可以利用的一个启蒙点。数学老师可以将两个几何知识放在一起讲解，在讲解之后让学生进行比较，以此来丰富他们的空间概念。比如数学老师在讲解平行四边的有关知识时，就可以让学生自己或小组一起探讨它的特点有哪些，如果做一些改动或变成什么样的图形。在对平行四边形做出变动之后，让学生们研究变动前后的改变，以及图形的特点发生了怎样的变化[3]。

三、观察联想中提升学生的空间观念

在数学教学过程中，观察和联想是学生必备的素质。因此，在实际的教学过程中，数学老师务必要锻炼学生的观察能力和联想能力，以这两种能力为基础，提升他们的空间概念。当然，这需要数学老师进行一番教学设计。例如，数学老师可以在黑板上画出一个固定的图形，让学生们上台用粉笔对其进行改造。每一个学生上来，老师就会告诉他改成什么样图形，提出可以画几笔的要求，让学生自习观察之后再改动。又或者数学老师可以拿出道具七巧板，让学生通过联想创造出不同的形状。这一过程中，数学老师可以给学生们提出要求，给他们三十秒左右的思考时间去想象可以拼出的图形，看看最后可以拼出几个图形[4]。

四、在理论和实践中发展空间观念

在实际的生活中就有很多与集合空间观念有关的事物，这些事物完全可以作为一种锻炼学生空间观念的方式。数学的教学目的绝不仅仅是教会学生怎样做题、算数，更多的是锻炼他们的思维，使其能够将数学的知识应用到生活中去。所以，数学老师在教學过程中，也要与实际存在的事物相结合，让学生能够充分地发挥想象，以数学几何知识解决生活中常见的问题。比如老师在为学生们讲解了长方体的面积相关之后，老师可以提问学生，有哪些事物可以通过该公式进行计算。也可以根据一些实际事物如垃圾桶，让学生们讲出该利用哪些数学几何公式计算出来。通过这些与实际生活相关的事物，激发学生学习兴趣的同时，也可以在讲解之后最快地帮助他们理解和消化。

结语

数学老师想要提高学生们对于几何空间概念的理解，就必须从根本入手。让学生产生对数学几何的学习兴趣才是最关键的，在此之后数学老师可以对课程进行一些巧妙的设计，并根据学生的实际情况实施起来。同时，数学老师也在讲解知识的同时，一定要考虑到学生的想法，并把他们的想法和实际情况结合到教学中，以此提升他们学习数学的效率。

参考文献

[1]卢南林.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用简析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：770-772.

[2]陈丹丹.小学数学几何教学中空间观念的培养——以北师大版小学数学三年级下册第五单元“面积”为例[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：61-62.

[3]黄金城.基于信息技术的小学数学图形与几何教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：72.

[4]简韵珊，陈佳璇.小学数学图形与几何概念数字化教学[J].中小学数字化教学，2019（08）：33-35.