初中美术欣赏课教学中情境教学法运用分析

摘 要：随着教育改革的深入进行，对人才的教育目标和教育计划也发生了很大程度的改变，更加重视对学生综合能力的培养。通过初中美术课教学，培养学生在艺术方面的特长，促进学生的综合发展。初中美术欣赏课是初中美术教学的重要组成部分，学生在美术欣赏课中，可以提高自身的艺术鉴赏能力和审美能力，但由于艺术性较强，部分学生由于艺术基础较差，在美术欣赏课上的听课效果不佳，难以理解其中的艺术内涵，美术欣赏课教学存在一定的难度。面对此种情况，开展情境教学模式能够有效解决美术欣赏课存在的这种弊端。文章将具体分析初中美术欣赏课教学中情境教学法的运用策略。

关键词：初中;美术欣赏课;情境教学模式;原则;策略

情境教学模式是指教师根据教学的重点内容和学生的实际情况，通过多媒体技术，为学生播放图片、视频或动画，生动形象地将教学重点具体展现出来，使学生身临其境，获得良好的体验感。情景教学模式，具有很强的代入感，同时能够增加教师和学生之间的互动，在一定程度上提高了课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣和学习积极性，使学生在有更深层次的理解和感悟。目前，有许多美术教师在开展美术欣赏课时都适当地增加了情境教学环节，但总体来说效果并不理想，情境教学的应用仍处于起步阶段。如何更好地在初中美术欣赏课程应用情境教学模式，成了不少美术教育工作者所研究的重点问题。

一、 情境教学模式的应用原则

在研究初中美术欣赏课的开展情境教学应用策略之前，应该明确创设情境教学的原则，在实际教育过程中根据情境教学模式的原则、教学重点以及学生的实际情况，制定科学的教学规划，提高情境教学的积极作用，从而提高美术欣赏课的教学效率。情景教学模式的应用原则可以分为以下几个方面。

（一）要注重贴近生活

教师在创设生活情境的过程中要注重创设的情境要贴近学生的生活。情境教学的目的就是为了通过创设情境让学生有更强的参与感和体验感，将复杂的知识具象化，帮助学生进行理解，加深学生的印象，并且通过情境来提高课堂的趣味性，增加学生的学习兴趣。如果教师所创设出的情境不能够贴合学生的实际生活，学生无法从中获得良好的体验感和代入感，并且陌生的情境也不会对学生掌握重点知识产生任何帮助，甚至还会不利于学生的理解和思考，无法发挥情境教学的积极作用。因此，教师在创设情境的过程中首先要注重贴近生活，选取学生生活中与美术教学重点相关的情境，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课堂重点，发挥情境教学的积极作用。例如，在鉴赏《吃土豆的人》这篇美术作品中，教师可以选取生活中农民日常劳作的情境，帮助学生更好地鉴赏农民在吃土豆过程中的动作和神态上的细节。

（二）注重难易适中

教师在创设情境的过程中，还应该根据教学的重点和学生的实际情况，调整教学的难度。有些学生可能艺术基础较弱，美术鉴赏能力不高，面对一些较为复杂的情境可能会难以理解，如果教师不能够降低难度，对于这些学生来说，无法在美术欣赏课中得到提高，并且这些学生对美术欣赏的兴趣和积极性也会大幅度下降。如果教师创设的情境过于简单，也会导致美术欣赏课效率的下降，学生无法在情境中得到美术鉴赏力的提高。因此，教师在创设情境时，应该注重难易适中，才能够最大限度地发挥情境教学的积极作用。

（三）尊重差异性

由于学生的成长经历、家庭环境、性格等方面的不同，学生会对某一事物有不同的理解和看法，并且艺术鉴赏能力也会各有不同、所接触到的生活情境也各不相同。教师在创设情境的过程中要兼顾每一个学生，尊重学生的差异性。根据学生的实际情况调整情境，并且对于一部分学生存在的错误想法，教师还要及时进行纠正，确保每一名学生都能在美术欣赏课中得到提高。

二、 美术欣赏课中应用情境教學的具体策略

（一）加强情境与教学之间的联系

要加强情境与教学之间的联系。在以往的情境教学过程中有部分教师过于注重对情境的创设，忽视了情境与教学重点、教学内容上的联系，不利于课堂效率的提高。教师在创设情境的过程中，要加强情境和教学之间的联系，在实际教学过程中，教师应该在对教学内容和教学重点进行总结和归纳，根据教学重点设置情境。例如，在美术教学过程中，教师可以在讲到重点内容时穿插几个与教学内容相关的视频，帮助学生更好地理解重点内容。创设的情境一定要回归教学重点，才能够发挥好情景教学模式的积极作用，切勿本末倒置。

（二）应用情境教学过程中要以学生为主体

教师在应用情境教学中，还应该以学生为主体，根据学生的实际情况设计合理的情景教学模式。例如，对于一些艺术基础较差的学生，教师要适当地降低情境的难度，对于一些艺术基础较好的学生，教师要适当提高情境的难度。并且教师在选取生活情境的过程中也要以学生为中心，尽量选取学生身边的生活情境，加深学生的感受。在情境教学过程中，还要引导学生主动学习、思考和交流。教师可以将学生划分为学习小组，在情境教学中为各小组分配学习任务，小组成员之间进行相互的交流和沟通，最后选取一名小组代表进行总结，教师根据各小组的总结报考进行打分和评价。通过这种方式，可以充分调动学生的积极性，将学生从被动学习的状态转化为主动学习，并且在小组讨论的过程中，学生还会主动进行思考，有利于课堂效率的提高，能够更好地培养学生的美术鉴赏能力。

三、 结束语

初中美术欣赏课一直是初中美术教学中的重要部分，同样也是初中美术教学的难点工作。通过情境教学，可以有效地提高美术欣赏课的效率，提高学生的课堂积极性和课堂兴趣，帮助学生更好地对美术作品进行鉴赏，提高自身的艺术鉴赏力和理解力。各初中院校的美术教育工作者要看到情境教学模式的积极作用，在初中美术欣赏课中积极应用情景教学模式，在实际教学过程中教师还应该注意所创设的情境应贴近生活、尊重差异性和难度要与学生相适应，同时还要以学生为主体，加强情境和教学之间的联系。通过一系列的措施，更好地发挥情境教学模式的积极作用，提高美术欣赏课的教学效率。

参考文献：

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[2]施伟.初中美术欣赏课教学中如何构建情境教学法[J].中国农村教育，2020（8）：43-44.

[3]张小东.谈谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略[C]∥教育理论研究（第八辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：514-516.

作者简介：

郑剑勇，福建省南平市，福建省南平市建溪学校。