浅谈品德教学中培养小学生的道德情感

摘 要：随着学校品德与社会教育的加强，学生道德品质有所提高，但是，也常听老师们议论小学生的道德行为。我们反复引导、反复训练，学生却只能坚持那么一会儿，甚至有的学生明知是错的事情，可偏要去做。这种现象与社会因素、家庭因素有关，也与我们的教育有关。教育心理学告诉我们，道德品质主要包含三种基本心理成分：道德认识、道德情感和道德行为。这三种基本心理成分相互联系，相互影响、相互促进。道德认识处于支配地位，起主导作用：道德情感是连接道德认识和道德行为的纽带，是道德认识向道德行为转化的内部条件，道德行为是道德认识和道德情感的外在表现。而我们在教育过程中，常重道德认识和道德行为教育，轻道德情感教育，这就势必造成如前所述的现象。道德情感是道德需要是否得到满足而产生的内心体验，是对事物爱憎、好恶的态度。我们必须重视道德情感的培养。品德与社会课是思想品德教育的主要阵地，怎样在品德与社会课中培养学生的道德情感呢？

关键词：品德教学;德品质;道德情感

一、 创造情景，唤起情感

情感具有情境性，人的情感总是在一定的情景中产生的。我们不是常说，触景生情、睹物思人、每逢佳节倍思亲，说的就是这个意思。我在品德与社会课中，根据这个特点，又根据教学内容的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在特定的情景中，如临其境、如见其人、如闻其声，让情感产生预热，激发起求知的欲望，学习情绪不断高涨。如我放了一段配乐朗读《我要建设大西北》，说的是一位大学毕业生到大西北建设一个花园般美丽的牧场的动人事迹，美妙的音乐、动人的话语，把学生带到美好的未来，唤起了学生向往未来的情感，学生多么希望自己成为这样的大学生，有理想、有知识、有能力、有强健体魄。此情此景为后面的教学打下良好的情感基调，让学生在轻松的气氛中学习知识，在潜移默化中培养能力。

二、 抓住内容，体验情感

品德与社会课大都是以一个故事或一个具体实例讲明一个道理，其中有不少描写情感的语句。我们在教学过程中，有意识地引导学生的多种内心体验，使之与教育要求相适应，达到共鸣的效果。如我给同学们讲了一个《为了生命》的故事，我抓住：一个战士背上背着一个昏迷的中年人，脚上还拖着一块大木板。原来一块木板上的铁钉深深扎进了他的脚掌。因为急着救人，只好拖着木板走。他疼得汗珠子滴答滴答往下掉，身后留下了一串鲜红的血迹。让学生联想体会：①这位解放军战士有多疼？②一般人在这种情况下会怎样？③我们的解放军战士又是怎样的？学生一体会那种痛的感觉，就深深认识到解放军战士舍己为人的高贵品质，从心灵深处激起了热爱解放军战士的情感，学习解放军战士的动机。此外，教师还总结出了创境体验、心理换位体验、通过劳动体验、在评价中体验等多种体验方法。设计此步，用好体验方法，要求教师要找准体验点，要激起学生多点而有序的体验。所谓多点有序是指在一堂课教学中既要设置多处体验点，又要使各处体验为达到情感教育目标而相互配合，有序地展开和深入。

三、 以情感人，激起共鸣

人的情感具有感染性，也就是说个人的情感可以感染别人，使别人产生同样的或类似的情感：别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的感觉。对于小学生来说，情感的感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此在思想品德课中，我注意引导个别学生的情感，使之产生感染，产生全班普遍的共鸣，激起道德情感，加深对道德概念的理解，以产生最佳的教育效果。如我给同学们读了一篇短文：内容是有位小孩叫金金，他患了斑秃病不肯摘帽子。为了揭开这个秘密，林林在众小孩面前摘下了金金的帽子，金金哭了。我让学生思考：如果你是金金，患了斑秃病会有什么想法？如果有人像林林那样对待你。你的心情怎样？以此问题启发学生从心里换位胡的角度去感受被人讥笑后的那种难过、痛苦、自卑、气愤的心情，引导学生懂得讥笑别人是伤害他人的道理。学生经换位后，很容易地提高了道德认识，这无疑也对提升学生的道德素质起着积极作用。

四、 捕捉情绪，升化情感

道德情绪是一种简单的、初级的道德情感，外部表现比较明显，发生迅速强烈，带有冲动性，持续时间短暂，往往使之不能立即清醒意识到其中所包含的道德意义。学生的某些道德认识首先通过道德情绪反映出来，我们要善于捕捉到这种道德情绪，将之升华为道德情感，甚至升华道德情操。我们在学生产生与道德要求相联系的情感体验的基础上，引导学生形成对类道德现象较为稳定的态度。如我叫同学们回家收看的电视剧《星星知我心》后，学生议论纷纷，有爱、有憎、有同……但学生反映出来的都是原始的道德情绪。我抓住这种道德情绪，引导学生讨论：①五个孩子失去父母后的心情是怎样的？②他们又生活得怎样？为什么？③如果没有人同情他们、帮助他们，结果会怎样？通过引导，使学生产生了同情他人、帮助他人的道德情感。

总之，在教学中培养學生的道德情感，可以通过对学生情感因素的调动和激发，活化教学内容.激发学习兴趣，也可以充分体现道德情感自身独有的教育价值。但是，要实现情感教育的目的，必须在每堂课的教学中，持之以恒地对学感进行定向培养。

作者简介：

王元，四川省遂宁市，四川省蓬溪县城南新区竹林桥小学校。