互动教学在小学数学高年级教学中的应用

摘 要：没有互动的课堂就像是一潭死水，学生的学习兴趣和参与感都很低，无法高效率的完成教学目标，也不符合新课标的教学要求。互动在教学中十分重要，文章主要探讨了小学数学高年级教学中进行互动教学的有效策略。

关键词：数学教学;高年级;互动教学;应用策略

互动教学，顾名思义就是课堂中学生与教师之间的互动，注重互动体现了教师对学生主体地位的重视，能够形成一种平等的师生沟通关系，有助于调动学生学习的自主性和积极性，更能促进学生的思维发展。小学高年级学生已经具备了良好的语言表达能力，注重互动能够营造更加活泼的数学教学氛围，更好地培养学生的数学核心素养。

一、 通过提出问题和学生进行互动

填鸭式教学模式下教师的讲解占据了课堂的大部分时间，但是小学生无法长时间集中精神，在讲台下难免会出现走神、相互聊天等情况。教师要通过设置问题的方式和学生进行互动，使学生始终保持较高的注意力，对于问题的提出和设计，教师需要以高年级学生的特点为基础，能够吸引学生的注意力：其一，提出问题需要与所学知识有关联，防止学生的思维跑得更远，耽误课堂进度。其二，提出问题要掌握好时机，比如在学生的注意力下降的时候提出问题，再次吸引学生的注意力;其三，提出的问题需要能够促进学生的思维活动，能够给学生带来启发。课堂提问是学生和教师进行互动的一种最为直接有效的方式，教师在提问时要注意问题的层次性，这样才能拓展学生的思维，促进学生思维发展。提问时要保证均衡性，不能只提问学习好的学生，要考虑到不同层次的学生差异，让所有学生都能够参与到学习过程中来，并且提问并不是惩罚学生的方式，教师不能因为看见学生不认真听讲、稿小动作时去提问学生，这可能会让学生感到非常为难，时间一长就会对提问产生一种抗拒感，不愿意和教师再进行互动。

举例：学习六年级下册《圆柱与圆锥》一课时，教师在一开始拿出了圆柱和圆锥的教具，让学生观察这两个立体图形的共同点和差异点让学生自己拿着教具感受这种差异，之后让学生自由发言，说出自己的认识。教师并没有用标准答案去限制学生，不管数学基础怎样，学生都可以自由发言，并不担心答错。但是到了课堂的后半部分，重点知识都已经讲解完，部分学生的注意力开始不集中，教师再次提出了开放性问题：你们在生活中都看见过哪些东西是圆柱体或者圆锥体呢？学生们再次开始议论和交流并积极地回答了老师的问题。在课堂的最后，老师再次提问：同学们，谁能说一说我们今天学习了什么内容呢？这个过程能够锻炼学生概括和总结数学知识的能力，能够让学生更好地了解数学知识中间的逻辑关系和特性，也能强化学生对知识的理解和记忆，充分体现了互动式教学的优势。

二、 通过应用信息化技术实现和学生的互动

随着现代化信息技术的不断发展，教育教学中应用信息化技术的地方越来越多，比如应用微课教学，应用多媒体教学等。小学生的好奇心和求知欲都很强，信息化技术作为一种新奇的教学手段，应用于数学教学中能够更好地激发学生的学习兴趣，也能够让课堂互动更加多样，有趣。首先，应用现代化教学手段能够营造更加轻松活泼的教学氛围，使学生更加敢于互动、乐于互动。教学是一件严肃的事情，所以在常规教学中，教师总是保持着严肃的状态，这就导致很多学生不敢和教师进行互动，害怕答错问题等。教师可以在课前使用多媒体播放一小段微课视频、音乐等，营造活泼自由的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。其次，应用多媒体能够更好地构建教学情境，让学生有更真实的感受，了解数学知识在现实生活中的实际运用和展现，学生可以根据自己的生活经验分析数学问题，在课堂上更愿意展示自己的想法，互动效果更理想。

举例：六年级上册学习《圆》一课时，教师用多媒体展示了生活中的各种圆形事物，比如圆形盘子、方向盘、车轮等等。让学生意识到圆在生活中有着广泛的应用。并向学生提出问题：为什么汽车、自行车、摩托车等的车轮是圆的而不是其他的形状？有学生回答是因为圆形可以使得车辆在行驶的时候更加的平稳和安全。教师为了说明这个问题，使用多媒体展示了不同形状的“车轮”运动起来的状态，让学生在观看这不同效果中进行对比总结，使学生理解了圆形应用于生活中的特殊作用，这个过程不仅吸引了学生的注意力，也促进了学生的思维发展，符合素质教育要求。

三、 通过设置奖励的方式和學生进行互动

教师需要为学生提供奖励，调动学生的竞争意识，让学生更主动地参与到互动的环节中来。每个学生都有自己的性格特点，有的学生喜欢互动，有的学生不喜欢互动，尤其是高年级学生，这种性格差异更加明显，教师可以在教学中设置一定的奖励机制，鼓励学生互动。比如参与互动最积极的个人或者小组可以免去一次打扫卫生、免除一次数学作业，或者教师也可以给学生准备一些橡皮、笔记本等小礼物，教师的鼓励对学生来说是一种莫大的支持，也能激发学生的好胜心，让学生更主动地参与互动。

举例：学习五年级下册《长方体与正方体》一课，教师提出问题：分析长方体和正方体与长方形和正方形的关联性、说出长方体和正方体的特点、利用所学知识解答应用问题。学生进行分组学习，让学生之间通过交流、互动解答问题，期间学生碰上不能理解的问题是，教师进行指导和帮助，为学生解答疑惑。最终能够将三个问题都回答的最丰富、最准确的小组获胜，教师为期发放一个“最佳互动之星”的小奖章。

举例：对图形知识进行总结时，教师带领学生玩“击鼓传花”的游戏，传到哪个同学，哪个同学就要通过抽签的方式抽取一个与图形相关知识有关的问题，答对可以获得奖励，答错则需要受到惩罚，这种游戏互动的方式更能体现互动的趣味性，学生在游戏中学习和巩固知识，真正实现了寓教于乐。

四、 结语

综上所述，小学高年级数学教学需要充分重视互动教学的作用，尊重学生的主体性地位，使学生感受数学的乐趣。教师要积极探索互动教学的新方法和新模式，提高互动教学效率，更好地培养学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]翟志扬.互动教学模式在小学数学高年级中的应用探析[J].中国农村教育，2020（5）.

[2]陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J].华夏教师，2019（1）.

[3]李明生.小学高年级课堂数学应用互动式教学的相关分析[J].学周刊，2019（8）.

作者简介：

黎应秀，贵州省铜仁市，铜仁市第十九小学。