研学旅行课程教学设计的问题及对策分析

吕铮

摘要：随着社会的发展，在校的传统教育教学已无法满足学生进行更完善和高层次的学习要求，因此，教育部推行在实践中进行研究性学习，激发学生的爱国主义核心价值观，并推动素质教育的发展。在此背景下，研学旅行随之而产生，研学旅行是结合课堂教学，让学生在成长过程中不仅将知识储备立于课堂上，更是将课堂向校外转变的过程，具备强烈的实践性。本文通过对研学旅行课程概念的理解为导向，综合课程设计，以此分析在教学设计过程中如何促进学生的德智体美全面发展及综合能力。

关键词：研学旅行;实践性;素质教育;教学设计

基于教育部等11个部委联合颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出，将研学旅行纳入教育教学计划，将旅行和学习进行有机的结合，使学生能够将学校课堂中的所学切实地在文化底蕴丰富的城市中感受课本当中的知识，以此从古文化中进行体验式学习。学生们可以在提供的课程范围内自主地选择自己感兴趣的课程内容，从而培养自身的自主学习能力及探究能力，打开自己的视野和思维，培养自身的生活独立能力及解决问题的能力，释放自己的天性，塑造积极向上的思维模式特征。在传统的教育教学中，都是习惯性的填鸭式教学，学生对于书本的知识只是概念性的进行背诵和阅读，无法做到身体力行的认可和感知我国丰厚的文化底蕴。

研学旅行很好的解决了这一问题，目前的中小学都在开展适合其学习的研学课程，但目前实施该课程的旅行社在项目设计中鱼龙混杂，并没有对这一课程进行很好的钻研和课程设计，以及和相关年级的课本进行较好的衔接，没有突出每个年级学生所具有的独特性，从而设计出适应这一类学生的研学课程;在活动中更多的还是以传统的旅游为主，比如走马观花的方式，并没有调动学生的积极性，也没有突出该次旅行学生能从中得到的教育性，从而使得背离了研学的初衷，成为了大多数旅行社以此揽财的方式，因此，基于研学旅行课程的教学设计分析为落脚点作为主要课题进行问题的研究和分析。

一、研学旅行课程设计的问题

（一）重游过多，研学较少

在我们的课堂教学的过程中，主体是教师，教师在教学过程中将自己的所知所感去告知学生，让学生通过文字和语言来获取知识和感悟，许多课程设置的目的是让学生从中获得真切的体验，教师口头的阐述是无法实现的，因此，在研学活动中参与的主体应当是广大学生;现如今研学产品在项目设计中还停留在以传统式的以“游”为主的参观阶段，研学旅行应当是一项将学生的学习、思考、实践集于一体的综合性体验，能够结合当下学生的各年级课程特色进行课程设计，让学生带着课堂的课本知识翻转进入人文社会中去感受。

（二）教学目标模糊

目前研学旅行过程中，研学导师教学素质不够，并未从旅行中过多的引导学生进行独立的思考，学生在此过程中所思甚少，还是以传统的导游式游览为主;承办方在整个运营过程中以营利为目的，研学产品缺乏针对性，采用的是“一刀切”模式，比如针对小学和初中都使用同一个项目产品，在开设的活动当中并没有挖掘学生的年龄层次和心理特点，过多的是游而未学，因此，在项目活动中，并无一定的教学目标，而是千篇一律的旅游活动。因此我们研学旅行工作者需要承担更多的责任，在此过程中帮助学生解放个性，寻找学习中的乐趣，找到未来的职业发展方向，为未来的职业发展做好一个坚实的基础。

二、研学旅行课程设计应具备的基本策略

（一）教育性策略

研学是需要“研”和“学”进行紧密连接，不仅仅是只有旅行游玩这一单一目的，所以具备独特的教育性。在每一天的行程中，学生会根据研学安排，提前翻阅书籍，进行资料查阅，初步了解，带着目的和疑问去探索发现问题;在行程中，需跟着研学导师进行目的地的参观和学习，将每天的所知所学记录到当天的研学旅行手册中，积极参与活动;在一天的行程后可以和同伴进行探讨，总结当天的所知所获。

（二）实践性策略

研学旅行的课程设计体系是在于结合学生在校课本已有知识的基础上进行社会实践性活动，从而带着学生去独立成长、感受如今祖国的强大、培养自身健全的三观，让学生在实践活动中去体会课本的文字，从而体会生活，在实践和学习中感知这个世界，树立正确的人生观、世界观、价值观。

（三）系统性策略

研学旅行针对每一个年级的学生，都开发了属于该年级学生具备的知识体系的路线，教学内容的安排是从学生的认知理解为基础进行课程的开发，因此，针对不同的教学年级，有不同的研学方案，比如以七年级的学生来说，在以往的课本中学习了《圆明园的毁灭》《论语》《故宫博物院》等，针对该年级的研学活动中就包含对于课本知识的系统性梳理和回顾，将课本中所学和实际进行较好地结合。除此以外，在整个研学过程中培养学生的团队意识感、出行的好习惯。

三、结语

研学旅行中的每一条线路的项目设计都应具备学旅结合，因此，在开发不同线路的时候应切实地进行各年级的调查和研究，根据不同年级的课程资源进行项目设计，尤其不能忽略各年龄阶段学生的心理特点，去打造一刀切式的产品设计。古人云：“读万卷书不如行万里路。”书本的知识只是在字里行間的方寸之地，只有走出这方寸之间才能看到广袤世界，所以引领学生在旅行中学习，需根据各目的地独有的特色，再匹配各个学科间的联系和学生的特征，达到真正的知行合一，促使学生在旅行中不断地磨练自我，提升自身的综合素质能力，方能有效地在研学旅行中的找到学习的目标和价值。

参考文献：

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[2]于书娟，王媛，毋慧君.我国研学旅行问题的成因及对策[J].教学与管理， 2017， 704（19）：17-19.

[3]丁运超.研学旅行：一门新的综合实践活动课程[J].中国德育，2014，000（009）：12-14.