小学教育中对学生个性的培养方法研究

周淑艳 王柏华

摘 要：素质教育思想理念的盛行要求教师在课堂教学过程中全面引导学生，强化学生的个人素养。因此，在小学学校的日常教育和引导过程中应重视学生个性的培养，通过对学生性格意识的精准把握，创建优秀的环境和引导活动，通过系统全面的培养，让学生在课堂学习过程中形成自由意识、个性思维、创新思想和想象能力，保证小学生能够在日常学习过程中获取综合全面发展，让学生成长为新时期的综合人才。基于此，文章主要分析了在小学教育中对学生个性的培养方式。

关键词：小学教育;学生个性;培养;方法;分析

小学阶段是基础教育的开始时期，有助于培养学生的思维能力，塑造学生的健康性格和思维品格。因此，教师应重视日常引导过程，通过小学阶段强化学生的综合学习能力，塑造学生的优秀品质，让学生形成正确的价值观念。教师要意识到个性培养的意义和重要性，通过自身的理解和教学能力的提升，制订不同的计划和引导方式，为学生提供宽泛的平台和空间，保证学生能够形成个性化思维，让学生在学校中获得健康成长。

一、小学培养学生个性的意义分析

学生的个性容易受到周围环境的影响，容易受到家庭条件和学校引导方式的影响。因此，学生在家庭中会形成一定的天然个性，在学校的引导过程中教师要善于培养学生形成正确的个性思维，让学生形成个人的人格魅力，找到个人的人格特征[1]。

此外，教师依据学生的兴趣和喜好，落实信念和不同方法原则，保证学生在学习中形成兴趣，在活动中增强积极性，有助于学校开展日常的自主学习活动，通过学生个性化思维的培养，促进学生的综合全面成长，让学生形成完整的思维脉络体系[2]。

二、小学培养学生个性的有效策略分析

（一）因材施教，培养学生的个性思维

因材施教是指教师要首先了解学生的不同学习需求和性格差异以及能力差异。在引导本质的基础上创新教学过程，对不同学生制订不同的计划，可以简单采用分层形式，实现有效的因材施教，保证学生能够在学习中获取针对性指引，在因材施教的前提模式下培养学生的个性化思维[3]。

例如：在日常的引导活动过程中教师可以对学生进行简单的分层。第一层次学生可以设定为性格开朗、积极主动的学生;第二层次可以设置为性格内向、被动参与的学生;第三层次可以设定为愿意接受他人“指引”，被动参与、自我意识不强的学生，在活动引导过程中教师首先将学生分成三个层次，针对性格开朗积极主动的学生以及被动和内向的学生进行分开指引，针对日常活动中选择困难、选择恐惧症的学生要培养学生的自主选择意识，可以为学生设定三类可选择项目，学生形成迷茫情绪时，教师指引学生依据自己的喜好和感觉先排除一个选项，最后依照自身的内心确定一个选项，解决学生选择困难的问题，针对内向和外向层次的学生可以开展静态和动态的实践活动，在不同的实践指引中培养学生的个性思维。

（二）知己知彼，培养学生的个性思维

知己知彼是指教师要首先了解学生的不同能力和不同性格，在考虑学生要求和性格的基础上，创新引导过程，培养学生的个性思维。知己知彼同样要求教师与学生之间增进彼此了解，让学生在高效参与中形成个性思维。

例如：沟通天地是增强教师与学生彼此之间了解的有效方式，可以通过主题班会的开展让学生与教师在班会中对不同现象、不同问题加以讨论，增进彼此之间的了解，让学生信服班主任的引导和管理、教师了解学生的需求，在个性培养过程中的计划和方案更具科学性。随后，针对性格较为内向的学生教师可以采用单独沟通方式，性格内向的学生不愿主动在班会中与同学和教师交流，可以与该同学单独交流，让学生将自己的内心情感和需求表达出来。教师全方位了解学生做到知己知彼，会有助于教师培养学生的个性思维。

（三）资源辅助，培养学生的个性思维

辅助资源是指教师可以在日常引导活动过程中借助网络资源优势，为学生创建轻松的学习环境。网络具有涵盖范围广阔的特点，会充分满足不同学生的需求，同时，网络中所涵盖的趣味信息也会吸引学生的注意力，教师借助资源优势培养学生的个性思维，会推动目标的加速实现。

例如：教师可以针对网络中的涵盖范围广阔优势，找寻其他学校在培养学生个性化思维过程中所实施的策略，针对自身引导学生和学生的需求加以适当改革，保证引导方法的新颖性，可以借助网络中的视频优势和图片优势，让学生在课堂内积极参与，拓展学生的思维意识，保证学生形成更具内涵性和逻辑性的思维，通过图片、视频展示让学生分享感悟，会锻炼学生的理解能力、观察能力和口语表达能力，保证小学生能够在课堂学习中取得个性思维意识，对日常事物的判断更具自身的独特见解。

结语

综上所述，在新时期小学学校的引导过程中学校逐步认识到学生个性思维培养的意义和重要性，教师首先了解學生的不同状态，然后因材施教，辅助相应的资源优势培养学生的个性思维，保证学生逐渐增强了学习能力和主动探究意识，会让学生完成高效的学习。但是，教师仍须探索培养学生个性思维的有效方式，争取为学生提供更加精准高效的平台，让学生获得健康成长。

参考文献

[1]王喜平.小学语文教育中对学生个性的培养方法分析[J].戏剧之家，2020（17）：145-146.

[2]潘德龙.说理有方教育无痕——小学班主任管理策略研究[J].名师在线，2020（02）：92-93.

[3]闵君.语文教育对学生个性的培养探讨——以小学教育为例[J].智库时代，2017（08）：164-165.