让民主之花在班级中绽放

万莲娟

【摘要】  基础教育阶段是帮助学生掌握知识、提高思想道德修養和个人能力的关键时期。班主任在班级管理过程中，要摒弃传统机械化教育手段，采用民主治班策略，给予学生充分成长的空间，引导学生积极参与班级建设，让学生学会自主管理，以达到最佳教育效果。

【关键词】  班级管理 自主管理 民主治班

【中图分类号】  G635.1                         【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）25-193-01

引言

陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。为了更好地引导学生学会自主管理，班主任要摒弃传统机械化教育手段，积极创新班级管理模式，充分发扬民主，加强制度建设，丰富班级活动，实施目标激励，给予学生充分自主发挥的空间，保证每位学生都能参与到班级管理当中来。那么，在班级管理中，班主任应该如何采用民主治班策略，引导学生学会自主管理呢？本人结合自己多年的工作经验，认为以下几点做法值得大家尝试：

一、班级制度，以人为本

现代教育管理体系提倡采用人本思想教育管理学生。学生是班级管理的核心与主体，因此在班级管理中必须要充分发挥学生参与的积极性，只有学生主动参与，才能不断增强其自主管理意识。在民主治班过程中，班主任要保证学生班级的主体性，给予学生充分自主管理的空间和权力，让每一位学生感觉到自己是班级的主人，“一荣俱荣，一损俱损”，不但可以极大地增强学生的班集体荣誉感，提升班级凝聚力，而且还能培养学生参与班级管理和自我管理的能力，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。

例如，班级制度是班级管理的基础，同时也是师生需要共同遵守的准则。在班级管理中，许多教师认为班级制度是用来约束学生的，班级制度应由班主任一人制定完成，学生只能被动地接受并遵守。基于民主治班基础上，为了充分调动学生自主管理的积极性和主动性，班级制度的建立也要听取学生的想法，班级制度是由师生共同遵守的，制度能否顺利执行与学生本身有着直接的联系。在制定班级制度时，我特意利用班会课时间，与同学们共同商议，民主讨论。首先，我会列出一个大的提纲与方向，各项细则则由学生自主完成，学生可以根据提纲提出自己的想法。由学生自主制定的班级制度，每个学生都会尊重自己的劳动成果，自觉遵守。在制定班级制度的同时，我还会带领学生制定奖惩方案，共同探讨对模范遵守校纪班规的学生应怎样奖励，当出现不遵守纪律的情况时又该如何处理。由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时就比较容易接受。在此过程中教师充分发扬民主，尊重学生的想法，将决定权交给学生，学生遵守班级制度的自觉性大大增强，最大限度地提升了自我管理能力。

二、班级活动，自主策划

班级活动对于增强班级凝聚力具有十分重要的作用。传统班级管理中都是由班主任组织开展活动，学生只需听从教师的安排。为了有效引导学生学会自主管理，班主任可以将活动策划交到学生手中，由学生自主策划活动细则。

例如，近些年我国大力贯彻落实“节约资源、保护环境”方针政策，各级各类学校积极响应，纷纷开展相关主题教育活动。我在今年六月五日“世界环境日”前夕，在班级中开展了“环保教育”系列活动。我将学生划分成四个小组，引导各小组成员相互合作共同讨论，商定活动方案。只见学生制定了四个方案，第一，利用广播站、宣传栏和黑板报等在校园中开展节约资源、保护环境宣传活动;第二，设计主题手抄报与宣传标语，在学校水龙头与垃圾桶处张贴标志;第三，在校园中发现浪费行为，制定整改方案，发现有人乱扔垃圾，及时进行制止并进行规劝;第四，平时将班级中的废旧书籍、草稿纸和饮料瓶收集起来，每周一次卖给废品回收站，所得款项捐给家庭特困的学生。我了解了各小组的活动方案后，指导学生制定了详细可行的活动细则，并组织学生实施方案，班主任始终在学生身后给予充分的鼓励与支持。学生自主策划、实施活动方案，不但能充分发挥学生的聪明才智，体现学生的班级主人翁精神，同时还能培养学生的合作精神和创新意识，从而有效提升学生的自我管理能力。

三、班级氛围，目标激励

初中阶段的学生心智正处于发展阶段，学生做事带有一定的盲目性，对于一些事情学生很难贯彻始终，学生自主管理也是如此。为了不断激发学生自我管理意识，班主任可以选用目标激励策略，在班级中营造良好的自主管理氛围。

例如，在班级管理中，我带领学生共同制定的集体目标为争创“文明班级”，个人目标是争当“文明学生”，以此激励学生。虽然学生目标明确，但是在执行过程中难免会出现疲怠现象。针对这一问题，我采用积极的干预政策，善于发现学生身上的闪光点，日常学习、生活中及时肯定学生的点滴进步，当学生自我管理有成果后，对其进行一定的奖励。如第一个月，同学们自我管理效果显著，获得了学校“文明班”荣誉称号，我自掏腰包购买了一些学习用品，根据“文明学生量化”得分情况，奖励表现突出的学生，同学们兴高采烈，深受鼓舞，并期望接下来有更好的表现，以求获得老师更进一步的认可和奖励，学生的班级凝聚力和集体荣誉感显著增强。

结束语

总而言之，在师生平等的教育背景下，班主任应更新观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，采用民主治班策略，鼓励学生做班级的主人，给予学生自主管理的空间，不断丰富班级管理活动，构建良好的班级自主管理氛围，让学生学会自主管理，以达到最佳教育效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄美云.自主管理下的初中班级管理效率研究[J].课程教育研究，2019（52）：222-223.

[2]张鑫，黄美云.新课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].才智，2019（27）：170.