小学美术分层递进式教学策略分析

刘维亮

摘要：隨着我国素质教育的推进，人们越来越关注教育。作为素质教育中重要的一部分，小学美术课程受到了越来越多学者的关注，这对美术教育的发展具有重大意义。美术教学不仅会在一定程度上提高学生的审美能力，对学生综合素质的培养同样起到积极作用。目前小学美术教学已经拥有了很多新的教学方法，分层递进式教学方法就是其中之一，这种教学方法的优势在于能够提升小学美术的教育质量。主要研究的是小学美术层进式教学策略。

关键词：小学美术;分层递进式;教学策略

在小学美术教学过程中，想提升学生的学习积极性并不容易，这一阶段的学生比较贪玩，而且注意力很难集中，很容易被新鲜的事物所吸引。教师需要想办法激发学生对美术知识学习的积极性，让他们体会到学习美术的乐趣，这样才能够让他们对美术抱有一定的学习热情，充分发挥出分层递进式教学的作用。实际上，我国小学美术教育发展还很缓慢，这与我国传统的应试教育有直接关系，学生缺乏个性化发展，更多的是按部就班的学习。所以，分层递进式教学方式的应用还不够成熟。以往教师为主导的课堂教学模式导致小学美术教学质量非常低，进而导致学生的美术素养同样很低，不能够均衡发展。因此，在小学美术教育中，如何使用分层递进式教学方式是广大学者需要研究的课题。

一、小学美术分层递进式教学的必要性和可行性

分层递进式教学也可以说成是分组教学，这种教学方式主要根据学生以下特点将学生划分为不同的层次，第一个特点是学生的个体能力，第二个特点是学生的知识储备具体情况，第三个特点是学生的性格特点，第四个特点是学生的学习潜能。不同层次的学生水平不一样，而划分之后的同哈层次内的学生水平基本相差无几，层次之间的关系是递进的。针对不同层次的学生教学方法是不一样的，通这种教学方式提升学生的个人能力过敏。小学美术分层递进式教学要求教师掌握学生的美术学习能力，还需要了解学生的学习习惯，更要知道学生的兴趣爱好，最重要的是挖掘学生的艺术潜能。根据小学美术教学的目标，将学生进行不同层次的划分。需要重点强调的是，教师在对学生进行层次划分过程中，一定不能忽学生的身心特点，必须要以学生为主体，尊重小学生的个性与想法，这样才能让整个美术教学更加顺利。层次递进式教学的优势在于，保证了学生的个性化发展，包容学生的差异化，这对培养学生美术核心素养影响巨大[1]。

（一）小学美术分层递进式教学的必要性

分层递进化教学方式符合我国美术发展需求。在我国小学美术教育发展过程中，并不太重视个人美术修养的培养，所以美术方面的人才较少，而且他们的美术核心素养并不是很高。随着教育的不断发展，人们开始重视起美术教育，所以，我国小学美术教育理论在不断的完善中。在小学美术教学中融入了更多的知识，其中不仅包含了哲学，同时还包含了心理学与教育学，不同类型教学的融入大大丰富了美术的教学内容。由于小学生，个体之间体现出明显的差异性，而分层递进式教学正好弥补了个体之间的差异，满足了学生的个性化学习需求，在提升学生个人美术能力的同时，又能够促进美术教育的发展[2]。

我国小学美术教育正处于体系重建时期，从目前小学美术发展情况来看，已经取得了明显的成就，但依然受传统教育理念的影响很深。因为小学更加重视基础学科的教学，很少有学校重视美术教育，更不要谈对学生美术素养的培养。即使有的小学开展了美术教育教学，但也比较注重于理论的讲解，而不重视实践应用。除此之外，很多美术教学更注重美术成果，忽略了对学生美术兴趣的培养。

（二）小学美术分层递进式教学的可行性

分层递进式教学在小学美术教学中具有非常明显的优势，对学生的差异性发展比较有益。经过大量的教学实践，这种教学方式能够大大提升小学美术课堂教学效率。由于每个小学生的艺术天赋不同，所以利用这种方法的教学优势更加明显，这种方式对课堂教学氛围的构建也比较有益。

小学美术教师科学地开展分层递进式教学，能够帮助学生提升自身的美术能力水平，让学生之间能够互相学习，培养学生的美术兴趣。在分层递进式教学过程中，教师还应该根据学生个人美术能力水平制定良好的教学计划，让每一个小学生都能够全面发展，提升自身的美术核心素养。

二、小学美术分层递进式教学策略

（一）以学生群体来开展分层递进式教学

从分层递进式教学的本质层面来说，这种教学方式就是对“因材施教”最好的诠释，更加注重学生的学习能力，而且更加关注学生的艺术潜力，在提升学生学习美术效率的情况下，又不影响学生的个性化发展。由于每个小学生都有自己所擅长的学科，当然也有自己不擅长的学科。利用分层递进式教学能够让学生充分发挥自己的美术天赋，具体来说，根据学生学习能力以及艺术潜力两个特点，对学生进行三个层次的划分，在进行一段时间的小学美术教学之后，在最后一个层次的学生如果表现出了美术天赋，那就可以进入第二层次进行学习。

（二）以教学目标进行分层递进式教学

小学美术分层递进式教学还需要科学设计教学目标，利用相关美术教学活动确定教学目标。小学美术教学目标也可以进行层级划分，这种方式比较尊重学生的发展，体现出教学效果。

例如，在小学美术《水墨游戏》学习过程中，设计了三个不同层级的教学目标，第一层级的教学目标是让小学生了解什么绘画工具的应用，用绘画工具完成颜色深浅不同的画法。第二层级教学目标是让学生能够利用水墨绘画工具临摹出某些简单的画作，表达出自身的感受，第三层级的目标是根据古诗词中的描写内容画出相应意境，最好达到“神似”的效果[3]。

结束语：

小学教育应该注重学生全面发展，多重视一些类似于美术，音乐等非文化课教育教学，而不是只注重学生基础学科的成绩。美术教学注重培养的是小学生的艺术审美能力，丰富学生的想象力，对培养学生创新思维能力具有重要作用。教师要科学利用层进式教学方法，提高美术教学质量，推动小学美术教育的发展。

参考文献：

[1] 王颖洁.如何在美术课上做好分层教学 [J].河南教育（上旬），2013，（3）：55.

[2] 刘敬秋.小学美术分层教学策略初探[J].课程教育研究，2015，（1）：30.

[3] 张俊德.小学美术分层递进式教学策略研究[J].学周刊，2020，（18）：153-154.

（作者单位：泊头职业学院）