基于职业能力的高职英语实践教学模式探究

【摘要】高职院校以培养技能型人才为教育目标，而英语是一门公共文科课程，教学长期以来都与实践脱节，因此对于英语基础薄弱的高职学生来说教学效果并不突出。如何将英语与实践结合，从而提高学生的职业能力应当是高职英语教学的重中之重。

【关键词】高职英语;实践教学;职业能力

高职院校以培养服务于社会建设的技能型人才为教育目标，大学英语属于理论性较强的文科类课程，长久以来与其他专业课程联系不紧密，并且实践环节严重匮乏。高职学生的英语基础普遍较弱，对理论性强的英语学科兴趣度不高，基于这两个原因，英语教学的效果并不理想。然而，英语能力对于现代化社会的人才来说是必不可少的，因此英语应用能力不应该独立于高职院校的培养目标之外。英语作为一门语言，应该具有很强的实践性，并且应当与专业课程紧密联系，从而促进学生整体职业能力的提升。

一、高职英语实践教学的必要性

英语作为一门语言，主要功能应该是人际交流，然而受应试教育影响，学生长久以来把考试作为学习英语的目的，专注于英语阅读与写作能力提升，缺乏听说能力，而听说能力恰恰是学生走出校门后最常用的英语实践能力。此外，受应试教育影响，学生的写作与阅读教学多与实践相脱节，一味强调语言系统的掌握，在实际工作中用处颇多的英文简历、邮件、邀请函等写作以及科技应用文类的文章很少被涉及。英语实践能力的缺失不利于学生就业，因此从提升职业能力角度来说，应当增强英语实践教学。

此外，高职学生英语基础普遍薄弱，自学能力较差，对英语的兴趣不足。然而，长久以来，英语教学模式单一，以教师讲授为主，忽视了高职学生的特点，因此理论教学的效果并不好。高职学生的专业课程中很多采用了大量实践教学的方式，学生接受程度较好，因此英语也可以采取实践教学模式，增强教学效果。

二、基于职业能力进行英语实践教学的策略

基于以上分析可以看出，高职英语进行实践教学是十分必要的。而高职院校的学生毕业后多数成为技能型人才，会直接进入工作岗位，因此英语的实践教学必须以提升学生的职业能力为目标。笔者将从以下几个方面分析高职院校基于职业能力進行英语实践教学的策略：

（一）明确基于职业能力的实践教学目标，合理分配理实课时

从职业能力出发，英语教学需要明确教学目的是为了培养学生的交际能力而非应试能力，学生需要满足工作中对英语交际能力的要求。因此，高职英语的教学目标必须弱化应试教育目标，深化交际能力目标。而交际能力恰恰可以融入到实践教学中。实践教学中，要以培养学生用英语交流的能力、与他人协作的能力、协调能力、管理能力以及良好的职业道德等为目标。

基于实践教学目标，合理分配理论与实践课时。理论课作为实践课程的导入，实践课作为理论课的深入，两者互相补充，缺一不可。每个专业还可以根据英语应用的不同程度设置不同的理论实践课时。

（二）改革英语教学内容与教学方式，将职业能力纳入其中

高职英语需要改革教学内容：第一，英语教学中需要重点突出职业能力与日常交际能力，比如教授学生如何用英语写简历、邀请函，如何用英语预定酒店、餐位、飞机票等;第二，将英语教学与学生所学专业联系起来，英语教学针对不同专业设置不同教学内容，提升学生在日常工作中应用英语的能力，比如建筑类专业的学生的英语教学可以包含英文图纸阅读、如何用英语进行询价报价等，法律类专业的学生可以学习如何阅读和制订英语合同、辨析中国法律与其他国家法律的不同等;第三，改革单一的教学模式，融入项目制教学、情境式教学、任务型教学、同伴式教学等多元教学方式，充分调动学生的积极性，以学生为主体进行实践教学。

（三）设置实践教学基地，加大对英语实践教学的支持

高职院校专业实践课程一般都有实践基地，英语教学实践可以借助这些已有的基地进行，也可以根据实际情况设置专用实践基地。实践教学过程中，教学设计需符合实际不同专业的工作场景需要，以理论课程为指导，锻炼学生的英语应用能力。除了实践教学基地外，还应当加大对英语实践教学的支持，比如各院校设置实践教学课题组研究英语实践教学安排，为英语教师提供相关专业的培训机会，便于他们在教学中将所教授学生的专业融入到课程中，对企业进行调研获得他们对于学生英语能力的要求，为学生提供必备的实践材料等。

（四）改革教学评价模式

传统的英语教学多数以学生的期末卷面成绩为准，忽视了实践能力，也会让学生一味地专注于应试能力的提升，要想提升学生的英语应用能力就必须有实践性考核，以实践性考核与理论性考核构成学生的最终考核。此外，改变过去以考试结果判断学生学习的评价模式，引入过程性评价机制，细化考核方案，以学生学习英语的态度与学习任务完成度累计综合判断学生成绩，将学生的项目评分、任务完成度、课程参与度、小组合作度、职业素养等多维内容纳入考核方案。实施考核方案前，需让学生熟知评价模式与以往评价模式的不同，充分调动学生的学习主动性与积极性，熟知过程性学习的重要性。

综上所述，高职院校开展英语实践性教学是十分必要的，而实践性教学不能脱离职业能力的要求。实践性教学的开展不仅需要教师在教学上的努力，也需要各院校的支持，更需要学生积极的态度。

参考文献：

[1]林丽娟.基于高职生职业能力培养的英语教学模式改革对策[J].科教文汇，2019（10）.

[2]曹亚军.基于职业英语能力的高职英语教学模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018.

[3]包英超.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革[J].辽宁高职学报，2017（01）.

作者简介：

陈君丽（1987-），女，湖北襄阳人，硕士，讲师，四川建筑职业技术学院，研究方向：英语教育。