小学道德与法治快乐教学初探

田楚钰

关键词：小学道德与法治课;快乐教学法;研究价值;实施原则;实施方法

小学道德与法治课“重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望”。然而，要达到这一目标，培养学生对道德与法治知识的兴趣、爱好至关重要。小学道德与法治课教师将快乐教学融入课堂，以学生喜闻乐见的方式开展道德与法治教学，有利于培养学生学习道德与法治知识的兴趣、提高对道德与法治知识的掌握度，培养他们的道德与法治素养，引导学生向上、向善、向美。

小学道德与法治快乐教学的概述

小学道德与法治课。2016年4月，教育部为贯彻落实党的十八届四中全会中关于在中小学设立法治知识课程的要求，决定将义务教育阶段的小学和初中起始年级《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》。自此，小学道德与法治课由此正式实行。

小学道德与法治课是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好的品德法制意识、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合性课程。

快乐教学法。快乐，是人类精神上的一种愉悦，是由内而外感受到的一种非常舒服的感觉。 快乐教学法是一种教育者将快乐融入到课堂教学实践，充分调动受教育者学习的积极性、主动性和学习兴趣的一种教学方法。这不仅能够激发受教育者的学习兴趣，而且能够促使教育者能够更有效地教、受教育者更高效的学，促进教育双方共同成长、共同发展。

小学道德与法治快乐教学。小学道德与法治课快乐教学是指小学道德与法治课教师以立德树人为根本任务，有意识地营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能够在活跃的课堂氛围中产生学习小学道德与法治知识的兴趣，积极主动地学习道德与法治知识并掌握道德与法治知识而感到心灵的满足的一种教学模式。

小学道德与法治快乐教学的研究价值

是满足学生发展需求的必然举措。习近平总书记曾说过：“人民对美好生活的向往是我们的奋斗目标。”作为一名道德与法治课教师，学生对知识的需求也是我们的奋斗目标。

当今社会，物质生活和精神生活极大丰富，人民对精神生活的质量和水平的需求也在不断提高。如果教师不紧跟时代潮流、更新教学观念和方法，固步自封，墨守成规，继续沿用陈旧的“一言堂”的教学方法，必然不能满足学生对道德与法治课的需求。

是丰富小学道德与法治教学方法的重要手段。教师教学的质量和效果与其先进的教学理念和教学方法密不可分。适当的教育方法可以增添教师教育教学的趣味性，调动学生学习的积极性、主动性，促使学生愿意学习、主动学习，加深其对道德与法治知识的理解与运用。如果教师的教学方法运用不当，可能会导致学生对道德与法治课产生厌烦感，认为道德与法治课“难、烦、杂”，从而形成对道德与法治课的错误认知。道德与法治教师将快乐教学法融入教学课堂并加以充分利用，可以丰富教师的教学方法，提高教师的教学质量。

是实施素质教育的有效途径。青少年是祖国的未来、民族的希望。小学阶段作为青少年成长从家庭教育转向学校教育的过渡时期，是其世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是人生的“拔节孕穗期。而“思想是行动的先导”、“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”，小学生对道德与法治知识学习、理解的深浅直接影响着他的日常行为，影响着他的一生。

快乐教学法通过营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的学习积极性、主动性，让学生愿意参与学习、积极主动学习。小学道德与法治课教师将这种方法融入教学实践，有助于全体学生运用多种感官积极主动地学习道德与法治知识，促进全体学生的全面发展、个性发展，提高全体学生的素质。

小学道德与法治快乐教学的实施原则

直观性。小学是学生真正意义上开始学习系统知识的起始阶段，其对事物的认知尚处在表面的、显而易见的层面，还比较浅显;抽象概括能力较弱，以直观形象思维为主。因此，小学道德与法治课教师如果采用传统的语言讲解已经不能适应学生学习思维的实际状况了。

小学道德与法治课教师在运用快乐教学法进行教学时，要坚持直观性原则，从学生实际的思维特点出发，借助现代的多媒体教学手段，将模具直观、实物直观运用到教学中，让学生亲身感知教学素材，同时，教学内容还要密切联系生活实际，从现实中找素材，使学生感同身受、身临其境，拉近学生对道德与法治知识的认同感、亲切感。

趣味性。快乐教学法要真正地调动学生对知识的兴趣，离不开小学道德与法治课教师丰富教学内容、活跃教学氛围，增加教学过程的趣味性。“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”只有真正将教学内容趣味化，调动学生学习道德与法治知识的兴趣，才能促使学生将理论内化为实际行动，弘扬道德与法治精神。

思想性。小学道德与法治课教师不仅要学会如何让教书，更重要的还要学会如何育人，培养学生健康的道德与法治意识，教会学生不仅要成才更要“成人”。这也为小学道德与法治课教师提出了更高的要求：在注重知识科学性的同时更要注重发掘其中的思想性因素，培养学生积极健康的生理和心理状态，树立符合社会注意核心价值观的正确的观念。

启发性。教师的影响短暂而微弱，价值观的影响广泛而深远。教师一生的生命是有限的，交给学生的知识也是有限的，但是如果教师教给学生的不仅仅是书本上的理论的知识，还包括如何看待世界上的万事万物、如何做出正确的价值判断、价值选择和价值行为，其对学生的影响是深远的，将会在他以后的人生抉择中潜移默化地引导他做出正确的价值选择，成为社会主义的合格的接班人。因此，小学道德与法治课教师要在课本的理论化知识教授的基础上，启发学生正确的思考，正确的看待身边纷繁复杂的现实世界，保持冷静的头脑，理性思考，认真对待。

小学道德与法治快乐教学的实施方法

根据教育对象的学习规律，合理安排小学道德与法治课教学任务。教师是小学道德与法治知识的传授者，学生是小学道德与法治知识的学习者;学生的学习规律是小学道德与法治课教师实施教学活动的出发点和落脚点。小学道德与法治课教师应根据小学生的学习规律，有意识地安排适量的教学任务。这里所指的适量，并不是指学生能够轻易掌握的浅显的道德与法治知识，也不是指教师需要花费整节课的时间讲授道德与法治知识，而是指教師的教学任务不仅能够使学生在道德与法治课堂中获取新的道德与法治知识，还能够使学生在课堂中有所思、所想、所感，将理论内化为行动，付诸于实践。

理论联系实际，丰富小学道德与法治知识生活化特征。小学道德与法治课以立德树人为根本任务，道德教育、法律教育是其主要内容，但其思想的内在性使教师很难完整准确地表达出来。如果小学道德与法治课教师只是以教材上的案例教授学生，对于主要依靠直观形象思维认识世界的小学生而言，教师的讲授是空洞的、枯燥的。而这一问题的有效解决，需要小学道德与法治课教师将教材中心思想融入社会生活，从学生的身边找例子，拉近偏理论化的道德与法治知識与学生现实生活的距离感，从而唤起学生对道德与法治知识的认同感、归属感，进而引导学生在课堂中养成正确看待道德与法治现象的思维方式，在现实生活中关注道德与法治现象，增强自身对道德与法治知识的获得感、成就感。

培养良好师生关系，增加师生互动积极性。良好的师生关系是快乐教学的一个重要条件。小学道德与法治课教师要转变传统的教育观念（教师是知识的传授者，学生知识的接受者），积极主动地亲近学生、关心学生、爱护学生，把学生当作自己的一个朋友，平等交流，公平对待，形成亲密的师生关系，充分听取和尊重学生的意见、建议。师生良好的关系有利于增加学生与教师的亲密度，使学生把教师当作自己的朋友，积极主动地参与、配合教师的教学活动，教师对小学道德与法治知识的讲授成为师生双方的情感交流，同时也使教师更全面地了解学生的身心发展特点，因材施教，更好地帮助学生形成观察世界和看待世界的正确标准，从而促进教师与学生双向互动，共同发展。

教学形式多样化，提高教育对象对小学道德与法治课的学习积极性。小学生活泼爱跳，注意力集中时间短，这是大多数教师在教学中面临的共同难题。而如何让让学生真正地深入到课堂学习是小学教师教学首先要解决的问题小学道德与法治快乐教学认为：要让学生真正地深入到课堂学习，小学道德与法治课教师需要运用多样的教学形式，让学生在动手体验、小组讨论中理解记忆道德与法治基础知识;在看动画片、做游戏中培养道德与法治观念;在奖惩激励中相互学习，取长补短;在灵活多样的教学形式下快乐地培养他们的道德与法治核心素养。在实际教学中，教师要根据教学内容的性质变换教学方式，同时也要在每节课中采取多种方式引起学生的无意注意，调动学生学习的积极性。寓教于乐，在快乐中健康成长。

小学道德与法治快乐教学是一种先进的教学方法，他通过使学生在学习道德与法治知识的过程中获得快乐的情感体验，使学生产生对学习道德与法治知识的兴趣爱好，促进学生道德与法治核心素养的形成和道德行为的养成，最终使学生能够将小学道德与法治基础知识与日常行为结合起来，从而促进我国教育事业的繁荣发展和国民素质的提高 。这是适合我国现代教育发展趋势的正确的教育方法。

参考文献

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