指向核心素养提升的高中物理习题设计

仇德霞 王嘉欣

摘要：作为巩固物理核心素养的重要载体，物理习题的设计和呈现是高中物理教师首要关注的问题。合理有效的物理习题能够为体现物理观念、彰显科学方法、培养学生科学探究能力及形成良好的科学态度搭建交流的平台。

关键词：高中物理   习题设计   核心素养

核心素养是高中物理教学中育人价值的集中体现，也是学生通过学习逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。在高中物理教学过程中，习题具有举足轻重的作用，它既能承载知识，帮助学生巩固知识，又能引发学生对实际问题的思考。为了学生更好地理解和把握物理知识，达到学以致用的教学目的，教师要鼓励学生多做试题练习，掌握物理知识和运用的方法。

一、设计梯度问题，完善物理观念

物理观念是物理概念和规律在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。物理教学的基本原则是循序渐进，按照学生的心理发展开展基本概念和原理的教学和习题训练。针对一些难以理解的物理概念，教师可以采取梯度教学的方法，逐步提升教学难度，从而加强学生对物理概念的认知，使学生形成物理观念。

在高中物理教学中，教师应由浅入深地开展习题训练，通过巩固学生的物理概念、指导学生运用物理知识和物理公式解决实际问题，帮助学生建立知识体系，并通过反复的物理试题练习，帮助学生掌握解题方法和解题规律。此外，教师应本着循序渐进的原则分析每一个物理要点，将一些表面上差异不大，但其實并不相同的观念进行整合。如速度与加速度，速度表示动点在某瞬时运动快慢和运动方向的矢量，加速度表示单位时间内速度改变程度的矢量，同时，学生要认真分析物理概念，推导物理概念，明确物理概念之间的联系，从而顺利解答物理试题。

二、整合相关问题，聚焦思维方法

在高中物理的习题设计和问题解决的过程中，常常会涉及模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。如在教学《受力分析》时，教师可以利用整体法、假设法、极值法等多设计科学的问题。

在解题时，学生会对题目产生似曾相识的感觉，因为部分物理题目具有较高的相似性，这些题目之间有着密切的联系，所以在解答这类问题时，教师要引导学生总结规律，掌握良好的解题技巧，这对于提高学生的物理学习效率和解题准确率有着重要的作用。

在解答物理试题的过程中，教师要引导学生梳理问题，明确题目的对象，并在特定的条件下独立出问题中的对象，对其进行单一性、有针对性的分析，再鼓励学生注意寻找题目中的隐藏信息，提升解题效率。不仅如此，高中物理大部分内容与现实生活密切相关，所以学生在审题时要特别注意，教师也要引导学生注释重要信息，分类处理题目中没有明确表示的信息，以免解题思路受到限制。

三、呈现真实问题，培养探究能力

物理习题要基于真实的生活、生产过程，摆脱过于抽象的公式、理想化的状态和物理过程，尤其应注重原始的生活现象。因此，教师应帮助学生掌握将抽象公式运用于解决形象问题中的能力，不再拘泥于理想问题，又要改善机械记忆概念叙述的局面，帮助学生形成良好的科学探究能力，从而准确理解物理现象，减少认知上的误差。

四、强化情景意识，深化交流合作

在高中物理教学过程中，学生要具备较强的交流能力和逻辑思维，教师也要尊重学生的主体精神和价值，帮助学生养成良好的学习习惯，并引导学生主动参与习题的设计和探究，让学生进入学习状态，提高解题能力。

此外，教师要引导学生在认识科学、技术、社会、环境等关系的基础上，逐渐形成严谨认真、实事求是、持之以恒的科学态度，以及探究自然的内在动力。不仅如此，在解答问题的过程中，学生容易出现畏难情绪，此时，教师要积极引导学生发散思维，通过简化问题、分解问题，做到举一反三、触类旁通。

参考文献：

[1]张琳琳，等.物理思维能力培养的实践研究[J].中学物理教学参考，2016（4）.

[2]于海波.教师课程实施能力研究[J].当代教育科学，2011（12）.

[3]费金有.初中物理教科书使用的现状分析与教学反思[J].现代中小学教育，2013（10）.

（作者单位：仇德霞 吉林师范大学/德惠市第一中学;王嘉欣 吉林师范大学）