中职机电专业“Z”型人才培养教学实践探究

陈跃香 王召鑫

摘要：职业教育以培养学生职业技能、解决学生就业问题为教学目的，教学实践是中等职业教育的主要组成部分，是为完成职业教育總体培养目标服务的。在中等职业学校机电专业教学实践模式建设中，教师要深刻理解职业教育的本质，明确机电专业培养目标，及时把握社会人才需求的动态，并按照市场人才规律制定机电专业人才培养目标。本文以“Z”型人才培养模式理念为基础，从中职机电专业三个不同学习阶段阐述了中职机电专业教学实践，旨在为相关的教学研究工作提供参考。

关键词：中职   机电专业   “Z”型人才培养   教学实践

随着我国市场化的快速发展，中职学校学生就业与市场需求联系更加紧密，中职学校不得不强调就业导向和职业导向的教学。社会需要的人才除了必须具备基础理论知识之外，还要具有较强的专业职业能力和解决实际问题的技能，但是目前中职学校的课程理论、课程内容、教学方法等与社会需求还存在很大差距，难以培养出市场所需要的应用型人才。为了改变这一现状，在中职教学过程中，教师必须重视培养学生的实践能力，让学生形成专业的职业技能。

在中职机电专业教学中，教师要将培养学生的实践能力作为一个整体进行考虑，包括教学内容的设置和实践操作。对中职机电专业而言，提出新型的人才培养模式既是社会发展的客观要求，又是职业教育精细化发展的必然趋势。

通过分析中职学校人才培养的现状，以及企业对人才的需求状况，在借鉴其他学校人才培养模式的基础上，笔者提出了“Z”型人才培养模式下机电专业人才培养教学，以期为机电专业人才缺失提供有效的解决方案。

一、“Z”型人才培养模式概述

如图1所示，所谓的“Z”型人才培养模式，是指在第一学年，学生在校学习专业平台课程后，以学生身份进入企业进行实习，了解专业面向的职业岗位及岗位能力要求;在第二学年，学生根据专业方向学习有关的技能课程，以学徒的身份进入企业跟随师傅实习，学习专业技能，提升实践能力;在第三学年，学生在校进行专业方向拓展学习，并准备技能考证，之后以企业准员工身份进入该企业进行顶岗实习。这样分阶段、分层次地落实有针对性的人才培养计划，可以形成“学生→学徒→准员工→员工”的人才培养递升模式。

二、培养中职机电专业“Z”型人才教学实践探究

在中职机电专业实践教学体系中，教师应以坚持理论基础学习为辅、以操作技能学习为主的原则，使学生具备一定的理论素质，并在此基础上加强专业技能的练习。中职机电专业的培养目标是培养集知识、能力、技能于一体的应用型高技能人才，学生不仅要获得基本的概念知识，还要达到本专业要求的操作水平，具备实践技术，并在本阶段获得相应的职业技术资格，为以后的职业生涯做好准备。这样的教学目标要求中职机电专业教师更注重实习演练，使教学理论与实践充分结合。换而言之，教师要积极展开实践教学，提高教学的有效性和实用性。此外，在中职机电专业人才培养过程中，教师要时刻贴近“做学合一手脑并用”这一特色，在讲授知识的同时，还要培养学生的操作技能，开展与职业相关的实习和练习，提高学生的专业性和技术性，为学生的全面发展，以及更好地适应未来岗位需求提供有效帮助。

中职机电专业学制为三年，下面，笔者将三年分为三个阶段，分别阐述“Z”型人才培养模式下中职机电专业的教学实践。

1.学生岗位知识及能力的培养

第一年时，在理论环节，学生学习通用专业课程，即不同机电专业岗位都需掌握的通用专业课程;在实践环节，教师要进行基础实践课程分组轮训，通过轮训让学生初步了解机电专业的基础知识和能力要求。同时，中职学校应组织学生走访各类企业，了解机电专业岗位类别和岗位能力要求，让学生对机电专业从事的不同岗位产生深刻理解，便于下一阶段进行有目的性的学习。

2.学生专业岗位技能的培养

在第二年时，教师可以让学生总结第一学年轮训的经验，找出自己专长和爱好，然后在实践实训专业课程中进行重点学习、强化，以便每个学生都能学习到适合自己的实践课程，培养符合个人特点的强势技能。因此，在理论教学环节，教师可以根据学生的机电专业岗位方向将学生进行分类，开展有针对性的教学;在实践环节，学生可以学徒的身份进入企业跟随师傅实习，进行专业技能提升实践。这一阶段的理论教学应紧紧围绕对应专业工作岗位开展，注重培养学生的实践能力，并且加强与企业的对接，以便根据对应专业岗位需求培养学生。

如在数控专业课教学过程中，教师应注重机械制造、机械制图等专业课程的教学，并以任务驱动的形式穿插工厂机床加工实例;在电气专业课教学过程中，教师应注重电子电工、电气自动化等专业课程的教学，并穿插工厂电气安装实例教学;在汽修专业课教学过程中，教师应注重汽车构造、汽车底盘等专业课程的教学，并穿插4S店汽车故障实例教学。

其实，学生不一定要精通每一项技能，只要精于其中一项，便可以胜任工作，而这是实现培养高精专人才培养目标的基础。

3.学生顶岗技能的培养

在第三年时，学生主要进行专业拓展性学习，以便学生毕业后就能直接胜任企业的工作，实现毕业即上岗。在理论环节，学生应注重技能扩展学习，并考取跟自身岗位方向一致的专业技能证书，如维修电工、汽车修理工等;在实践环节，学生应以准员工的形式进入与所学岗位专业方向一致的企业进行顶岗实习。

三、结语

中职学校教学实践是职业教育的重要教学形态，所以中职机电专业要坚持以技术岗位的需求为出发点，以能力训练为核心，以岗位能力培养为目标，灵活构建实践教学模式。

参考文献：

[1]纪正君.中职机电专业一体化有效教学的研究[J].职业，2013（36）.

[2]陈永慧.中等职业学校实践教学的现状分析及评价策略研究[J].时代教育，2012（22）.

[3]张国红，朱孝平.中职专业实践课教学的主要问题及其对策[J].职业技术教育，2014（2）.

（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）