基于核心素养培养的中职语文教学开展漫谈

姚婷娴

摘要：对学生语文核心素养的培养是新课改的终极诉求，也是现阶段教育教学的重要任务，也是落实立德树人根本任务的关键所在。中职阶段是培养学生核心素养的关键时期，但是，中职阶段的教育有其特殊性，中职学生也不同于其他学校的学生，因此中职教师要把握学生身心发展特点，通过多种渠道，整合教育资源来对学生进行核心素养的培养。本文以语文教学活动中的综合实践活动为例，就中职语文教学中如何培养学生的核心素养，提出一些建议。

关键词：中职语文;核心素养;教学培养

对于广大中职院校的学生而言，文化课水平比较薄弱，但是为了学生今后更有效的适应社会生活还必须强调文化课教学。开展语文教学应该强调学科素养的高效培养，在培养学生学科素养的环节应该尊重中职学生的学习特征，明确学科素养培养的价值所在，然后在充分考虑实际情况的基础上找准对策，强化教学水平。

一、促进学生“思维发展与提升”

“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。^[1]

语言是思维的物质外壳，也是思维的工具。一切正常人的思维活动都是在语言材料的基础上进行的。语言本身就是思维方式的一个重要组成部分，思维很多时候是通过语言来表达的。语文教学是培养学生语言素养最重要、最快捷的途径和方法。一般来说，中职生对信函、工作计划、总结、消息报道、说明书等应用文体的写作格式、内容要求、注意事项有更多的了解意向，对各种生产企业的规章制度、生产流程比较感兴趣……这些技能技巧与社会实践联系密切，有着特定的思维模式和语言套路。语文教学应充分考虑这些实际情况，选取优秀案例，并将之引进课堂，为学生做耐心细致地讲解，真正做到借助语文的方式，激发学生的职业敏感，不断培养学生解决工作实际问题的良好习惯和思維模式。^[2]

例如，针对机械专业，教师可以引入常用机械工具的说明书作为阅读和教学内容，带领学生一起分析机械用具说明书的文体特征，为机械专业学生今后阅读和撰写产品说明书奠定良好基础。针对幼教舞蹈专业的学生，教师可以帮助她们制定一个年度的教学工作计划，为她们将来的工作生涯做好准备工作。长此以往，学生的思维就会变得逻辑严密，并且能够通过口语和书面语自由表达自己的思想。

二、积淀学生的民族元素和文化意蕴

中华优秀传统文化博大精深，蕴含着丰富的教育资源，学生核心素养的培养应植根于中华优秀传统文化的土壤。一是面向全体中职学生弘扬中华优秀传统文化。中国传统文化的核心是儒家文化，崇德爱国是儒家文化的核心。“国无德不兴”“人无德不立”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”等经典名句不知影响了多少中华儿女。因此，要在全校范围内开展“诵读经典作品——阅读名人传记——撰写读书心得——举行演讲比赛”活动，有效提高学生的思想文化水平。二是针对不同专业学生特点进行有效引导，挖掘中华传统文化中的民族元素。比如，针对学前教育专业学生，要引导他们认识笔墨纸砚及汉字书写变迁的历史，开展国画及书法练习、创作和竞赛活动，让他们感受笔墨文化的意蕴，提升自身的民族文化意识。例如，在一些招贴设计中，设计师使用毛笔字体，能使主题更加鲜明醒目，搭配其他的古风元素，使得整体的设计呈现出一种古色古香的艺术效果。在使用PS等修图、作图软件的过程中，不少人为追求设计的艺术效果，设计了毛笔笔触的素材包，应用该素材包的各种类型的毛笔笔触，可以产生各样的古风艺术效果。一些设计师还将中国传统笔墨元素和西方设计风格结合在一起，将一些设计中的人物形象与汉字字形相结合，用水墨风格绘制人物形象，使得设计耳目一新、别具特色。例如，功夫熊猫的宣传海报中，功夫熊猫憨态可掬，并且在画面正中呈现武打姿势，熊猫后面的背景是一个大大的毛笔书写的魏体的“武”字。

三、积极探索有效的教学评价手段

在开展语文教学时，很多中职教师都忽略了教学评价这一环节。实际上，通过有效的教学评价，能够了解学生在语文学习的过程中是否获得了能力的塑造以及知识教育的盲区，缺乏教学评价的话，语文教学则会变得盲目而随意。在传统的中职语文教育过程中，很多教师只将考试作为教学评价的唯一标准，根据学生考试中的表现判断教学中的问题，这种评价的模式也会导致在教学时出现考什么学什么、考什么就布置什么样的作业，这对于学生的能力塑造来说较为被动。以核心素养作为导向开展中职语文教学时，教师要认识到考试的命题必须以能力塑造作为重要的方向，而不是仅仅进行基础知识的反复考核，这样会降低学生语文学习的兴趣，也不能了解学生在语文学习的过程中是否实现了语文素养的培养目标。同时，在命题的方法上也要通过创新式的多种题型整合，让学生的思维能力得到锻炼和提升。

教师在开展教学评价时，要丰富评价的模式，让学生能够有更多的机会参与到课堂教学的讨论中，及时给予他们鼓励和加分。教师对于学生的评价也要多看到学生的优点，帮助学生找到更好的学习切入点，扬长避短。教师同样要拓展学生的语文学习渠道，根据学生特点，采用即时性更强的微课和随时观看教学重点的翻转课堂，这些新教学模式的融入既能丰富语文教学内容以及评价维度，又能让学生更好地参与到学习过程中，强化核心素养的培养。

结语

总之，推动中职语文教与学变革的目的是提升学生的语文核心素养，教师应该以提升学生语文核心素养为根本教学目标，在学生学习专业学科知识与技能的同时，潜移默化地培养学生的语文核心素养，提高学生的综合素质，为学生成长打下良好基础。

参考文献

[1]池夏冰.核心素养视野下语文课程的价值观教育[J].中国教育学刊，2019，（3）：2.

[2]甘丽卿.浅论基于核心素养的中职语文教学[J].职业，2019（35）：198.