以生为本促进学生发展

蒋荣华

摘要：培养未来型人才、实现学生全面发展是教育的根本目的。以学生为本，从学生实际出发，重视学生个性的培养，是做好教育的体现，亦是教育的根本要求。在日常教学中，教师除了关注学生学科知识的获取、学习能力的提升，也要关注学生身心的发展，积极帮助学生科学认识自己，发现自己的长处，充满自信地投入到学习生活之中，促使他们全面健康发展。

关键词：以生为本;小学生;素质教育;全面发展

教师不能单纯做知识的传递者，而是要做学生成长路上的引路人。尤其小学语文教师与学生的日常接触非常多，更要做好学生的良师益友。小学生活泼好动，求知欲强，有较强的表现欲望，他们希望得到老师和同学的认可，但同时又缺乏自制力和恒心，也因此会出现一些烦恼，为此教师要善于发现学生心理上的苦恼，帮助他们解决问题，疏散不健康情绪，进而带着积极健康的心理全身心投入学习中。

以生为本，重在素质教育

教学活动是围绕着教学目标展开的。素质教育体制下，各学科的教学目标都是培养学生核心素养，提升学生学习能力，让学生以积极健康的心态面对今后人生中可能出现的各种困难，并有能力去解决战胜这些困难，帮助学生全面健康成长。为此，教师要帮助学生从整体上认识自我，结合自身特点制定自己近期的学习目标，选择适合自己的学习方法，从而使他们能够充满自信和快乐地向着自己的理想目标积极奋进。在教学中，教师要切实将课堂还给学生，积极引导学生自主思考探究、自主完成教学内容的学习。教师不仅要看学生的成绩如何，还要看他们的成绩是如何取得的，要注重他们思维的发展和学习能力的提升。为此，教师不仅要转变教学方式方法，自己更要不断学习新的教育理念，不断创新自己的教学，使得课堂更适合学生素质的培养与发展。教师需铭记每个学生都有自己的潜质，教育就是要找到他们的潜质所在，帮他们发挥出自身的优势，成就他们的素质与能力。

以生为本，注重个性教育

每个学生都是一个独特的个体，他们的学习能力会有不同，记忆能力有差别，思维能力有强弱，但是，他们都会有自己的特长所在。在日常教學中，教师就要多关注学生，尤其是在学习上相对薄弱的学生，帮他们发现自己的特长，善于引导学生积极利用这些长处，让他们充满信心地乐观地面对学习和生活，进而实现自己学习上的进步、能力上的提升。学生全面、科学地认识了自己，他们就不会再困惑于自己思维能力不强、记忆能力低下等缺点，而是能够抛开短板，积极利用自己的长处，从而在今后的学习生活中充满自信。如笔者曾经教过一位学生，他特别不善于背诵，总是容易记混、出错，别人背一首古诗只需要几分钟的时间，他十几分钟都背不好。但是，笔者发现他阅读理解能力很好，就鼓励他一定要先把古诗的主旨理解清楚了，不怕慢，做到自己完全理解了，然后再背。之后他的记忆能力大大提升，且记得非常准确，最主要的是他找到了学习的自信心，学习能力和综合素质都得到了明显的提升。

以生为本，突出爱心教育

“上学有什么用？”“努力考上好大学以后有好工作吗？”“以后究竟要干什么？”小学阶段，大多数学生对这些问题都比较模糊，但对于高年级的学生他们已经感受到了升学的压力，在众多家长心目中，必须要考入一所重点中学，然后才有可能考入一所重点大学。所以，教师经常会发现，进入高年级阶段学生在课堂上不那么活跃了，他们的问题越来越少，想象力和创造力受到限制。这时，教师就要多引导学生，并依靠教师的爱心，让学生在课堂上快乐的学习，而不是充满压力的被动的学习。以符合学生身心特点为基础的教育教学，才能够做到有的放矢、使教学更具针对性、科学性和有效性，同时也才能更多的体现出学生的自主性，使得学生的学习更有目标感和目的性，学习能力不断提升。

以生为本，创新教学方式

培养未来型人才，教育本身就要不断创新。以生为本，教师应根据学生实际需求、个性特点以及他们这个年龄阶段的认知规律，选择适合他们的教学方式方法，提高他们的学习兴趣和学习效率。首先，教学方式要灵活多样。从学生需要出发，只要适合学生，符合学生的全面发展，教师就要勇于创新。其次，注重实践教学。传统的语文教学并不注重实践活动，这与小学生喜动的特点不相吻合，他们需要一个展示的舞台，而不是一味死气沉沉地写生字、背课文。为此，教师要将教学课堂与实践活动有机结合起来，使学生的学习更有热情，并能够学以致用。最后，教师还要利用好网络和信息化教学设备，使自己的教学更富时代感，更有新鲜感。对新鲜事物充满兴趣是小学生的一大心理特点，教师要善于利用好这一特点，引导学生不断学习新的知识，锻炼他们的思维，提升他们的能力。

以生为本，就是要从学生角度出发，从学生实际需求出发，做好教育。教师的关注不能停留在教学上，更要着眼于学生学习生活的点点滴滴，用自己的爱心与专业教育知识帮助学生，解决学生的学习问题，解除学生的身心苦恼，使学生自信快乐学习、健康全面发展。

参考文献

王艳华.新课改下让学生在自主发展中健康成长[J].课程教育研究，2015（9）.

（作者单位：广东省深圳市光明区下村小学）