转化学困生?实现课堂高效

郭靖琪

摘 要：高效课堂是一种高境界的教育追求。实现课堂的高效、教育的高效是一代又一代教育人孜孜以求的梦想。但是不可否认的每个班级里都会有一部分学困生令任课老师抓耳而不得其解，挠腮而苦无对策，这样的班级实现高效也就多了一些困难。只有真正的转化了学困生，实现课堂的高效才会是有米之炊。

关键词：学困生 课堂 高效

上海市闸北八中和杭州拱震桥的小学教育的成功之处，给了我很多触动和思考。通过刘京海主编的《成功教育》以及一些相关的著作资料，对成功教育内涵的定义、基本理念及教育机制有了深刻的认识和理解。用成功教育来对比自己的课堂，我觉得“尊重、理解、赏识、激励”是最适合帮助学困生实现成功，进而实现高效课堂的最有效的教育机制。

我们理想的课堂应该倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失敗;我们应该尊重每个孩子的生活特点，挖掘每个孩子的生活潜力。 教育部总督察刘斌表示，成功的教育强调“天生有用”和“地位高低不分”的教育理念。 仔细考虑这些关于成功教育的陈述。 我们会发现，这些都是解决学习困难学生的问题，因为，学习困难是我们每个老师最困难的问题。 在博雅教育的旗帜下，我们常说“人性化教育，人性化管理” ，这也是实现有效课堂的基本路线。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。[1]”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火[2]。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。我班有一位博博同学，成绩一直较差，上课总是做小动作，我是绞尽脑汁，家长也费尽心思，可是成绩却一直不见提高。就在一次写字的时候，我走到他身边，他意识到老师看着的时候不敢糊弄，所以每一笔都很用心，写得很漂亮，我觉得这是一个教育契机，于是我就故作惊讶地说：“哎呀，博博，没想到你也能写出这么漂亮的字，你看，只要你用心，就不比别人差。”学生听到我这么极力夸奖博博，都用怀疑的眼光看着他，于是我说，谁不信来看看他的字多漂亮，于是一个两个，三个五个的同学过来欣赏，这使得他更充满了自信。在期末成绩测试中得到了85分。这样的成绩不高，但是对他来说就是一个突破。用赏识和激励学困生会唤醒学生的成功欲望和进取意识，激发出他们的潜能，就能提高他们的学习效率，进而实现高效课堂。

一旦学生取得了进步，老师会及时、恰当、热情地评价，甚至一句鼓励的话、一个期待的眼神、一个亲切的手势，他们就会感到无限的温暖，给他们留下深刻的印象[3]。我们要尊重每一个学生，学会蹲下来和孩子说话，学会倾听每一个孩子的心声。我们要赏识每一个孩子，尤其是赏识学习上、生活上有困难的学生。我们要宽容每一个学生，如果能给任何一个孩子任何一个机会，不要放过。我对这段阐述深有认同，因为身边就有这样的例证。该生上课不听讲，在考试中，出现大量的空题现象。经过一段时间的转化、感化，上课能集中注意力了，后两次听写居然能对一半了，也能自己写作文了，作业基本能完成了，相信他这次期末考试一定能取得他自己满意的成绩的。

学困生与其他学生相比，在能力的许多方面容易被忽视或压制，不能得到应有的发展。 我们应该理智地问问自己，是什么导致了这些结果，我们糟糕的教育是一部分原因。“优化课堂教学模式，构建高效课堂”的教育愿景为我们的误区和困扰指明了门径，只要我们善用成功教育的机智，坚持“赏识学生、激励学生”的教育宗旨，就会转化小部分，带动大整体，提高小范围，提升大面积[5]。曾有这样一句话“只要我们用心去走，也许难还在，但是却不会被困了”。转化学困生，实现课堂高效亦是如此。

尊重学困生，就是尊重并呵护每个学生的生命成长;理解学困生，就是从孩子的角度认识并兼容世界;赏识学困生，就是发现并因势利导每一个孩子的闪光点;激励学困生，就是引导并鼓励孩子战胜挫折，天天超越。简而言之，就是给学困生更多些尊重和理解，更多些耐心和信心，用爱守候，静等花开。

学困生是家长的难题，教师的困扰，也是实现高效课堂亟待解决的大问题。用尊重、理解、赏识、激励来转化学生方法上的困惑，思想上的畏难、态度上的懈怠，取其解，得其策，高效课堂就是有米之炊。

参考文献

[1]农玉兰.基于高效课堂背景下农村初中英语教学中学困生的转化研究[J].课程教育研究，2015（27）：115-115.

[2]王仕明.小学语文高效课堂教学中农村学困生的成因与转化[J].新课程（上），2015（9）.

[3]祝继清.初中英语课堂中如何实现对学困生的转化[J].软件：电子版，000（007）：50-50.

[4]魏宝莉.高效课堂背景下的“学困生”成因及转化对策研究[J].课程教育研究：新教师教学，000（008）：65-65.