初中地理生活化教学策略

叶小辉

摘 要： 地理学科和现实生活之间的联系十分紧密，所以生活化的地理教学逐渐成为一种至关重要的教学模式。因此，笔者对生活化地理教学相关的文献资料进行了搜集整理，并针对教学实践活动进行了一定的研究，从而逐步得出了一些相关的研究结论。为此，笔者将结合相关的研究经验，谈一谈怎样将生活化教学模式应用于初中地理教学当中。

关键词： 初中地理;生活教学;教学策略

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.195

简单来说，生活化教学主要是指将教学活动置于现实生活背景当中，从而使学生获得更加鲜活的知识的教学模式。之所以提倡将生活化教学模式应用于初中地理教学中，主要是因为在传统的教学模式中，教师更加习惯于直接将现成的知识传授给学生。毋庸置疑，这种被动接受的学习方式不但难以使学生产生主动学习的意愿，而且会对学生的知识建构与能力发展产生不利影响。在这样的背景下，生活化教学逐渐成为弥补传统教学模式缺陷的有效途径。因此，在初中地理教学中，教师应该对生活化教学模式的内涵和要求有更加准确的把握，并将该教学模式与地理学科进行有机融合。这样一来，有利于不断提高教学活动的质量，从而促进学生综合地理素养的发展。

1 合理应用案例，激发学习意愿

从学科特点来看，地理知识融合了各种人文知识、自然知识，而且这些知识内容普遍是比较琐碎的。如果仅仅依靠死记硬背的方式进行新知识的学习，必然会影响学生的学习体验和学习态度。基于这一特点，教师可以将一些生活化的教学案例引入到教学活动中，以此来提供更加鲜活的地理知识，从而使学生感受地理知识的趣味性。

以《中国的气候》为例，这一节主要讲解了我国冬夏气温的分布特点，以及这一特点的成因。在此前的学习中，学生已经对气候相关的知识有了一定的了解，于是我让学生结合自己的生活经验思考了本地的气候特点。然后，我出示了一段描述本地气候特点的资料：本地气候比较温暖，年平均气温保持在16—19℃，春季的降雨量可以占到全年的总量的83%。全年的主导风向为东南风，沿海地区的西南风与东北风较多，具有比较鲜明的季风特点。同时，在海岛地区，受到海洋的影响，导致高温较低，低温较高，昼夜温差比较小。然后，学生根据这段资料内容，进一步分析了本地的气候特点。之后，我问学生：“同学们，本地气候的总体特征是怎样的呢？造成这一特征的主要因素是什么呢？”最终，通过这种实际的学习资料，不但使学生产生了主动学习的意愿，而且促使学生对相关知识有了一定的感性认知。

2 组织学生探究，促进知识建构

相对于“讲授式”的教学模式，生活化教学更加强调学生进行自主性的知识建构，这也是发挥学生课堂主体作用的有效途径。大量的教学实践研究证明，依靠自身力量进行知识探索，往往可以使学生产生更为深刻的知识理解。同时，对于学生的知识探究过程，教师还可以尝试利用问题的形式进行一定的点拨。这样一来，有利于为学生指明正确的知识探究方向，从而提升学习活动的实效性。

以《天气和气候》为例，教学“天气”的相关内容时，我首先给学生提供了某日的天气预报以及相对应的卫星云图的信息。然后，我根据主要的教学内容提出了以下问题：（1）从天气预报的信息来看，上午、下午、晚上的天气分别是怎样的？（2）未来几天或者十几天的天气是否会像今天一样呢？这说明天气具有怎样的特点？根据这一特点，如何对“天气”的概念进行界定？（3）卫星云图中有几种颜色？每种颜色的分别代表什么呢？（4）日常生活中观察天气预报的信息时，有哪几种比较常见的天气符号呢？然后，学生围绕这些问题进行了自主性的知识探究活动。同时，为了避免学生思考问题的思路过于单一，我还组织学生进行了互动交流与讨论。最终，通过这种方式，使学生在思维发散中对相关知识有了比较准确的理解。

3 注重地理实验，提升动手能力

在地理学科的学习中，实验是演示地理过程、探究地理规律的重要途径。同时，通过有效的地理实验活动，还可以有效促进学生观察能力、动手操作能力等综合素质的提高。因此，在初中地理的生活化教学中，教师可以组织学生进行一些易于操作的地理实验活动，并让学生进行自主性的模拟或者演示，以此来更加有效地促进学生对地理知识的理解。

以《黄土高原的区域发展与居民生活》为例，在这一节中，了解黄土高原水土流失严重的原因是一项十分重要的内容。为了使学生更加准确地理解相关知识，我组织学生进行了一次地理实验。首先，我让学生准备好两个相同的塑料圆盘、适量的草皮与土壤、适量的水。在实验中，学生需要把土壤分成大致相等的两份，并将其放在A、B两个圆盘当中，使其形成两个近似的椎体。之后，在B盘的土壤上盖上草皮。接着，用两杯清水从相同高度同时向两个土堆淋水。最后，通过对实验现象的观察，学生发现A盘的边缘流下的泥土比较多，而B盘边缘流下的泥土比较少。经过讨论，学生认为造成这一现象的主要原因是植被对土壤有保护作用，所以水土流失的一个主要原因就是地表缺乏植被保护。

4 创新课外作业，深化知识理解

课后练习是一个重要环节，而在生活化教学中，课后练习活动同样应该与现实生活紧密联系起来。为此，教师可以布置一些生活化的实践练习活动，以此来拓宽初中地理的学习范围。这样一来，不但可以使学生将课堂所学地理知识应用于实际问题的解决中，而且有利于减轻学生的课业负担，从而不断强化教学活动的实际效果。

以《中国的地形》为例，这一节主要讲解了我国“地势西高东低，地形复杂多样”的特征。也就是说，除了整体地势特征之外，各地的地形也具有不同的特点。于是，我给学生布置了一个课外练习任务，要求学生通过网络查阅资料以及实地走访的方式对本地的地形特点进行了调查，以此来了解本地主要的地形地貌，以及不同地形主要的分布区域。最终，通过这种形式的课后练习活动，进一步促进了学生的知识内化。

总之，在当前的初中地理教学中，生活化教学是一种极具应用价值的教学模式。为此，教师应该更加熟练地掌握该教学模式的组织方法，并将其应用于教学全过程当中，以此来不断促进教学质量的提高。

参考文献

[1] 郝鑌.刍议初中地理教学生活化教学[J].儿童大世界（下半月），2017，（12）：39.

[2] 郭亚茹.初中地理教学生活化研究[J].文理导航（下旬），2017，（12）：107.