中职英语教学中师生互动模式探究

时艺铭

摘要：师生互动是学生重要的人际关系，且英语教育自身就是一个复杂的系统项目，它的开展是循序渐进的。中职英语教育即在学生的教育环境中进行的，力求促进学生身心全面和谐的发展并能获得多种有益学习经验的各种英语活动的总和。目前，师生互动在中职英语教学中存在诸多问题，文中对此进行了深入解析，继而提出中职英语教学中师生互动环节存在的问题，提出一些教育性的思考及建议。

关键词：中职英语;教学;师生互动;模式

1.师生互动的本质内涵

正确地把握师生互动的本质内涵，才能更好地理解英语课堂教学中师生互动这一概念。师生互动的本质内涵，是指在一个具有服务理念和民主精神的环境下，结合当前的教育需求，师生彼此通过研究并综合以往的师生互动行为，针对英语中教与学的所有环节而开展的咨询、引导、帮助与建构、学习与探索的一种合作行为。英语课堂教学本身就是一个师生互动的过程，教师不断引发教学活动来促进学生的发展，同时学生又不断给予教师相应的反馈，让教师及时调控教学活动从而满足学生自身的学习要求。在教学中通过双向的互动活动，师生可以更好地进行情感交流、人格感化和智慧碰撞。师生互动不仅是教学主体的生命活动过程，也是促进学生发展的手段，使得教师善于引导，学生乐于学习。

人际互动的重要表现形式是师生互动。在英语课堂教学中的人际互动，通常指学生与学生、教师与学生之间发生的一个互动过程。英语课堂教学是指学生在教师有目的、有组织、有计划的指导下，通过掌握和学习英语知识，培养学生灵活运用英语的能力，从而形成一种特定心理品质的一个发展过程。

2.中职英语课堂教学中的师生互动形式

2.1课堂讨论的互动形式。中职英语课堂教学中教师普遍喜欢采用的一个教学方式是课堂讨论。其具体实施过程即教师提出一个问题，学生围绕这一问题进行探讨，目的是凝聚群力，解决问题。这样的教学方式使得学生的智力被充分开启，学习积极性明显上升，英语思维在潜移默化中逐渐被培养起来。在课堂讨论中，师生之间的互动明显增强，学生的思维得到发散。

2.2提问题的互动形式。在课堂互动中，提问题是一个重要的方式，通过问题的提出和解答，师生之间的沟通更加频繁，互动性较之以往明显增强。教师通过问题的提出，学生通过问题的作答，课堂活跃程度明显强化，学生对问题的理解也更加透彻。不过，需要注意的是，问题的设置必须有代表性，当学生对问题给出自己的答案时，教师需要做的就是及时反馈，互动性才得以真正达成。

2.3对文章表演的互动形式。所谓文章的表演，就是通过学习情境的构建使学生对文章进行演绎。中职英语生尚没有足够的独立表演能力，因此，教师要对其进行引导。学生通过这一模式增强了对文章的认知，学习兴趣大大增强，表演的实践性也使互动交流更加频繁。在对话过程中掌握文章主旨。学生的学习效果也能够更好地反馈给授课教师。

3.中职英语教学中师生互动现状

3.1学生的主体地位没有很好地展现。随着课程教学理念的不断完善，中职英语课堂历经了多次改革。不过，无论是哪种方向的改革都没有彻底摆脱传统模式的印记。课堂授课体系中，教师占据绝对的主导权，中职英语生的特色难以通过课堂表现出来，造成了“学生成为课堂的受众，他们成为课堂中的陪衬，老师甚至将讲课看成唯一的目的。”这也充分体现了传统模式的特点，课堂效率与学生的学习效果很难得到根本的保障。

3.2教师缺乏应有的激情。新课改之后，许多教师表现出明显的不适应性。教师的教学热情低下，应有的激情处于一种缺位的状态。面对这一情景，学生也很难接收到来自教师的正能量，不利于课堂氛围的营造，交流互动更是无从谈起。

3.3一味地注重形式创新，形式“喧宾夺主”代替内容的革新。从根本目的来看，“师生互动”是为了完成基本教学任务，兴趣的培养是其中的目的之一。但是，一些教师似乎对此理解有所偏差，用“兴趣”代替“任务”，课堂的游戏性过强。学生只能够“玩”好，学习的效果没有得到根本的保障。

4.中职英语教学中师生互动问题解决的策略

4.1课前的充分准备是有效互动的前提

曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许多得不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者、引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的有效互动，课前师生的充分准备是前提。

4.2加强教师自身语言能力和修养

教师自身的言语行为与表达影响着英语教学的开展。教学过程中教师的语音语调以及语言的反馈都影响着学生的学習。研究显示学生只有接触到更多地语言熏陶，才有可能在语言发展上取得进步。在后续活动中，结合学生兴趣，尽可能地多为学生提供多元化的语言材料输入，在日常教学中总结教授过程中值得把握的点，不断地优化与学习，更好地充实自我。

4.3强化互动言语的针对性

教师在不断地与学生的互动交流中传达语言知识，中职学生的理解力虽有所提升，但仍需进行补充与发展。对教师而言，更多的是有针对性的互动，把学生当作教师教学活动中的合作者，是教师产生互动和交往的对象，充分考虑学生的年龄特征。

4.4在班级设立学习小组，激发学生学习英语的兴趣

英语教学环境的质量与否，关系到学生能否提升自身的英语能力。由此，教师应该在教室里挂贴一些英文的名言警句，让学生时刻受到伟人的影响。教师还可以在教室的一角设立英语读书角，积极的鼓励学生阅读英文名著，英文名著具有故事情节，即便学生对其中的一些英语单词不认识也不妨碍学生的阅读体验，久而久之，无形间学生的英语语感被培养出来，学生具有了语感，自然也就对英语学习产生了兴趣。教师还需要将自身融入于学生之间，将自身放在与学生的同等地位上，努力营造融洽的课堂氛围。教师所做的一切都是为了创建师生互动模式，运用了这些辅助教学手段，教师还可以采用别的教学方法。

参考文献：

[1]李静.浅论高中英语互动教学模式[J].考试周刊，2019（73）.

[2]陈婷婷.中职英语课堂师生互动模式研究[J].校园英语，2019（27）.

[3]张悦.中职英语课堂师生互动教学模式应用探析[J].校园英语，2019（31）.