谈情感教育在初中美术课中的渗透

唐凤舞

摘要：随着新课程标准理念的深入发展与普及，面向学生的教学逐渐更关注他们的全面发展，而非单独学习成绩。在此，初中阶段的美术课堂，教师就需要多加思考如何激发学生的学习兴趣，对学生进行效果显著的美育，并借此机会对学生进行情感教育教学的渗透，进而促进学生们的全面发展，有利于他们日后的长久发展，以及个人审美能力、审美情趣的提升。

关键词：初中美术;情感教育;渗透

前言：

在初中阶段的美术课堂中，教师所教授的不仅是美术的相关知识，美术相关技能的训练，也是一次情感交流的机会和平台，是促进师生、生生在欣赏与创作过程中的情感交流。正所谓，“情感”是艺术中传达出来的灵魂，而美术创作中表现出来的形象与色彩更是被赋予了创作者的丰富情感。而欣赏这些作品的人，就是在进行充足的情感体验。对此，作为初中阶段的美术教师，要善于挖掘资源，抽出作品中健康的、适合初中生们的情感因素，通过多种形式，让学生们的审美情趣得以提升。本文就围绕初中美术教师如何在课堂中渗透情感教育展开讨论，为各位教师提供一定借鉴。

一、挖掘情感资源，引导学生道德品质形成

实际上，在美术课堂中蕴含着十分多样丰富的情感教育教学的内容和资源，教师借助这些内容和形式都能进行比较良好的情感教育，那么教师就需要对其中的素材进行挖掘，进而使得学生对资源所承载的情感内容加以理解和认同。在初中阶段的美术教学资源中，包含着能够给学生正能量的内容，包括爱国精神、劳动精神以及其他良好的品质或习惯等。对此，教师应当挖掘教材中存在的情感教学资源，借此当作情感教育的依托，顺利開展情感教育。比如说，在初一上册中有一部分内容是讲“劳动”，即劳动是创造力的源泉。这一块的内容就非常适合教师对学生价值观的引领和形成，让他们认同劳动光荣的价值观。特别是这一代孩子，多是家里宠爱的对象，所以很多学生的劳动观念都不端正。对此，美术教师就可以借此机会对学生展开劳动观念情感教育。不仅能够达到我们美术课堂的教学目标，也能达成美育情感教育的目标，升华学生的思想。

二、树立教师形象，推动学生良好品行建立

要想进行情感教育，教师首先要树立起自身的高尚师德形象，进而推动情感教育中学生良好品行的建立。古语有云：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”这就意味着，既然从事了教师这一行业，就需要注意自己的形象，为学生树立起典范，要有爱岗敬业的态度和为人师表的精神，这些力量对学生行为品质的影响时巨大的，也是潜移默化非常深远的。对此，作为初中美术教师，就要严格规范自己的一言一行，进而来感染学生，为学生创造良好的学习氛围。

我们这里所强调的情感教育，实际上便是一种引导学生能够以浸润的形式，在润物无声中感受到情感变化。所以，教师要将我们目标的情感教育与我们的实际课堂相融合，在普通的教学课堂中给学生美的感受，使得学生的学习态度能够严谨务实，生活态度能够积极向上，这些都要靠教师有着无私奉献的精神来能带给学生无声浸润的。

三、借助课堂资源，通过第二课堂培养积极态度

美术教师还要知道的是，积极乐观的生活态度，是对生活中美好事物的感知和发现。教师要善于利用这些能够促进学生认识和感悟周围美好的因素，进而对其自身的情感调控能力起到良好的作用。在此，教师就可以利用教学内容周边的资源，或者结合第二课堂来培养学生的积极向上、乐观开朗的态度。比如，在九年级学习中国民间艺术时，教师可以带领学生利用第二课堂的时间去观看相关素材的纪录片，还可以带着学生走出校园去参观欣赏一些民间的艺术作品，使得学生能够在欣赏年画、窗花等多元创作形式的民间艺术的同时，感受到艺术作品其中所涵盖的实用性和审美性的完美融合，比如中国民间传统刺绣艺术，就是“美”与穿着的统一。这种教学的方式，不仅能够吸引学生热爱美术课堂，激起学生的学习兴趣和欣赏热情，还能使得学生的潜移默化中获得审美的情趣，也能够对自己生活中的美好事物多加观察，进而塑造孩子们以善于发现美好的情感态度来面对自己的人生和这个美丽的世界。

四、加强师生交流，激发学生的积极性和参与度

在开展美术课堂中的情感教育时，教师要了解交流和沟通的重要性。绝不仅仅时将画作摆在学生面前就可以达到情感教育的，而是要“晓之以理，动之以情”，与学生进行深入地交流，进而增强孩子们的感悟感知，尤其要与孩子们进行本课学习内容、情感激发点等方面的沟通。对于班上那些明显地对美术课堂没什么兴趣的孩子，教师要多加关心，使得学生了解到来自老师的关注。我们这里强调的情感教育，一般都是需要情感投入的，教师就需要去关心爱护这些处于青春期的孩子们，让孩子们感受到关注，产生信任感，进而再对美术课堂增加好感和学习的积极性。这样一来，我们德育教育、美育教育以及情感教育的目标也便都能更好地实现。

结语：

总而言之，情感教育是一门引领学生德智体美劳全面发展的重要艺术学科，也是美术教师们授课的途径之一。教师要借此机会提高孩子们的审美能力、形象思维能力以及表达美的能力。教师也要注重与学生在心灵方面的交流，通过感染、调节等方式，尊重学生的思想，让他们能够自主形成良好向上的道德品质和审美态度。

参考文献：

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