适应初中英语信息化教学的教师知识及能力体系研究

唐金同

摘要：信息化教学作为一种新型的学习方式，不仅在培养学生的创新能力，发展个性，积极主动地训练学习方面起着积极的作用，这也对中学英语教育的大规模改革发挥着很重要作用的。从传统的英语教学模式到信息化教学环境，只有将信息化教学与课堂教学相结合，才能最大限度地发挥其优势。在这其中教师发挥着关键作用。

关键词：初中英语教学;信息化教学;教学改革

引言：

在中国，文化和教育水平差异很大，因此，初中学生的英语水平与初中英语教学发展差异很大。目前，无论在教学思想，教学方法还是教学内容上，英语教学都重视语言知识的传递而不是能力的培养。随着新时代的到来，传统的教学方法和手段已经不能满足英语教学的需要，适应社会发展的信息化教学模式逐渐成为适合英语教学的模式。信息时代的到来，网络技术得到了广泛的应用和大力推动。

一、初中英语信息化教学方法的理论基础

瑞士心理学家让·皮亚杰（Piagat）的建构主义理论强调：学习是知识获取的过程，强调学生主动发现和体验知识的积极探索，[1]。知识不仅通过教师的教学获得，还需要在特定情况下，通过对学习资料内在知识体系的构建来获取。对于英语教学，重要的是要创造一个真实，生动的教学环境，使教学活动处于活跃状态，带给学生丰富的学习体验。因此，建立一种新型的初中英语教学模式已成为英语教学改革的契合点。

二、多媒体教学的优势

近年来，对于英语教学，多媒体和网络技术的飞速发展提供了先进的教学方法，其优势是传统教学方法无法比拟的。现代信息网络技术为教学改革提供了技术支撑[2]。在多媒体网络环境下，教学时间和空间以及深度，广度可能会延长无限地学习，学生可以根据自己的需要在老师的指导下积极学习，灵活掌握自己需要学习和复习的知识点。教师在课堂上根据学生的具体情况，可以选择解释要点，因此，不仅在单位时间内信息输入量增加，而且课堂学习得到有效扩展进行课外学习，帮助拓宽学生的知识面，大大提高学习效率，丰富教学方法和内容，优化课堂教学的结构和过程。

通过音频，图像，文本，动画，进行多媒体教学，增强对学生的感官刺激，增加视觉效果，生动地描绘语言材料，增强了学生的视听效果，使教学变得形象化，主体化，有助于打开学生的视野。通过提供真实的场景，让学生参与高频的真实交互沟通，从而增强学生的兴趣和记忆力，提高学习效率，拥有良好的成绩。

这种生动直观的教学模式符合语言学习规律，可以在很大程度上提高学生学习英语的整体能力。

三、信息化教学背景下的教师能力培养

尽管多媒体英语教学具有许多优势，但我们必须明确认识到，建立基于多媒体的教学模式并不能取代课堂教学。在多媒体教学模式中，我们必须妥善处理学生，多媒体设备（计算机）和教师之间的关系，明确其在学习过程中的地位和作用，輔助教学工作以学生为主展开。

（一）处理传统课堂教学与网络教学的关系

课堂教学具有计算机不可替代的优势和功能。计算机学习与传统课堂教学是相辅相成的。但是，多媒体课件的使用有些教师过于注重信息的输入，忽视了与学生的沟通，因此缺乏必要的课堂氛围。

另外，老师和学生坐在他们的计算机旁边，使得老师不能清楚地意识到学生的反馈，通常减少了师生之间的交流。因此，教师需要在考虑教学进度和内容连续性的基础上，注重学生和教师之间进行交流。

（二）通过信息化手段探索教学新模式

英语教师应积极实施新的教学模式。一方面充分利用现代信息技术，开发课件，并在丰富的英语网络资源的支持下更新教学内容。另一方面，加强课堂教学，传承现有教学模式的最佳组成部分。

提高教学效果，并实施网络与课堂教学相结合的新模式。在使用多媒体学习的过程中，应注意认知学习的规律，使学生接受和跟进，不应简单地寻求“快速”和“更多”。

（三）通过多媒体创造有效的语言学习环境

外语学习需要有效的语言学习和使用环境。传统的纸质媒体材料缺乏直观性，无法反映活泼、自然、丰富和多样化的实际环境，因此学习者在构建语言含义时会遇到一定的困难或偏差。在多媒体网络中，可以基于课程和教学目标来构建与当前学习相关的近乎实际的情景，在互动过程中完全理解问题，然后将学到的知识应用于实际。

（四）充分发挥以学生为中心的主观能动性

教师应将传统教学与多媒体教学相结合，在教学过程中发挥引导，启发和监督的作用。例如在人教版八年级下册Unit5中重点句型What were you doing when it began to rain heavily？I was reading in the library.应充分体现学生的主体性，作为学习的主动性，热情和创造力。引导学生能正确使用一般过去时和过去进行时，让学生不再是课堂的被动参与者，而是主动构建大师的信息处理和知识主体，以实现“以老师为主导，以学生为中心”的结构。

（五）灵活运用教学方法

在网络环境下，由于多媒体网络技术提供了大量生动的语言资料，无论是课程，教材和课件的准备，还是教学方法和技巧，都可以在信息网络上获取。因此教师可以在选择教学资源和媒体时，根据教与学的实际需要灵活选择。学生也可以利用多媒体网络教学系统随时随地学习和下载输出数据。从而，网络资源的提供者及其接收者可以实现实时和非实时通信，并且学生和老师也可以及时获得学习中遇到的问题的答案。教师还可以创建自己的课件以进行相互比较，相互学习，加强教师之间的合作与交流。

四、结束语

在信息化教学中，网络教学趋于陷入教学循环中，缺乏正常的人文关怀和情感交流。教师应指导学生进行课堂语言练习，并组织学生在课堂上进行针对性的语言活动。课堂教学作为英语教学的主体活动，是引导学生的独立学习和与他人协调的能力的重要场合。因此，教师在利用多媒体网络技术为学生提供英语练习环境和教材时，应着重培养教学新模式下的自身素质与能力，从多角度、多方面、多手段入手，结合个人特色，使信息化教学发挥其最大的作用。

参考文献：

[1]余潇.初中英语信息化教学体系构建探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（039）：180.

[2]张志杰，陈晓红，王艳霞.吉林省东南部山区中学英语教师信息化教学能力现状研究[J].通化师范学院学报，2017，038（006）：89-92.