情境教学法用于小学数学教学的实践

尹红梅

摘要：在教育教学中，新课程标准提出了更高的要求，因此情境教学更适合当今的教育教学，在小学数学的教学中，应用情境教学可以提高小学生对数学的学习热情，有利于提升教育教学质量，通过情境教学，使小学生将所学的数学知识可以更好的应用于实践当中。

关键词：情境教学;小学数学;实践

引言：

将生活中的实例融入到小学数学的教学中，采取情境教学的方式，使小学生对数学学习产生浓厚的兴趣爱好，由于小学生年龄较小，在判断事物的方向上还不够成熟，因此老师就需要很好的采取情境教学来拓展小学生的数学知识，将实际生活与教学内容相结合的方式，有利于小学生对数学知识的理解和掌握。

1.情境教学的优势

1.1情境教学符合小学生的心理年龄

在小学数学的教育教学中，小学生学习的数学知识必须属于自己年龄阶段可以接受的知识，因此老师可以根据小学生的特点进行相关数学知识的教学内容，充分利用小学生年龄阶段选择简单的生活经验进行情景教学，有利于小学生更好的掌握相关的知识点[1]。

1.2可以使教学内容更加细化

在傳统的教育教学中，小学数学课堂的教学采取的是直接灌输知识的做法，这种教学模式，使大多数学生难以掌握数学知识点，而老师在数学教学中采取情境教学的方式，可以使教育教学适中有度，合理的应用，从而明确数学教学过程中的主次，使小学数学教育教学的内容更加细化。

2.情境教学在小学数学中的实践

2.1以游戏为主，营造快乐的学习情境

随着新课程的要求，当今教育教学中，学生才是真正的课堂主角，通过情境教学的方式，采取以游戏为主的方式，通过小学生的积极参与，老师作为辅助的一方，使学生在学习的同时感受到了游戏带来的激情从而刺激了小学生的学习兴趣，因为通过游戏，使学生不仅产生了浓厚的兴趣，而且注意力变得更加集中，能有效的克服小学生注意力不集中的问题[2]。例如在小学数学的教学中，老师通过游戏的方式可以使小学生更容易记住乘法口诀，老师可以利用各种不同的卡片，在游戏活动之前在卡片上写好对应的数字，如72、45、56......然后让每一位学生抽取一张卡片，说出卡片上的数字是由几和几相乘的结果，在游戏中，小学生会努力思考卡片上的数字是由哪些数字组合在一起的，因为乘法口诀中，会有一些不同的数字相乘结果却相同的例子，如4×4=16，2×8=16;4×9=36，6×6=36等。

2.2鼓励手动操作，创建情境教学

为了提高小学生对数学知识的掌握能力，老师还可以采取鼓励小学生的手动操作能力，通过亲身操作的方式提高小学生的手动能力，使小学生的思维能力得到提高，从而为打造出创新型人才开拓出基础，在小学数学教学中，老师可以让学生观察生活中事物形状来教育学生几何图形，在教学中以几何圆形为例，通过学生们的观察，可以发现生活中处处都存在圆形，如吃饭的碗口是圆形，大大的太阳是圆形，硬币是圆形等等，然后老师将准备好的彩纸和剪刀发给小学生，让他们自己剪出圆形纸片，随着学生们用剪刀剪出圆形图片的时候，却发现随着剪刀角度的不同，剪出来的图片形状会有不同的变化，如果剪刀用力角度过大，就会剪出角度，而圆形是没有角度的。通过这样的手动操作教学模式，使学生对于那些抽象的图形知识有了一定的了解，通过手动操作的方法，使学生更容易理解知识，也更容易记住相关的知识点，但需要注意的是，在手动操作中，老师应该引导学生一边手动操作一边思考，而不能只是为了手动操作而失去思考的能力。

2.3通过故事，打造情境教学

小学的另外一个特点就是喜欢听故事，他们对于新鲜有趣的故事会有着非常高的激情，在小学数学的教育教学中，老师可以采取讲故事的方式，从而启发学生对数学学习的积极兴趣[3]。例如在小学六年级百分比的教学中，老师可以通过讲述故事的方式创设问题情境：“同学们，老师昨天晚上做了一个梦，梦见有人给我们送了100个苹果，可以老师在想，这么多苹果，应该怎么给大家分呢，我们班只有20个同学，这100个苹果每人可以分得几个呢？”听到老师的问题，学生们纷纷回答：“每人分5个！”老师又问：“如果我们每人分5个苹果，那占总苹果的百分比又是多少呢？”通过老师的故事以及提问，学生们纷纷开始计算，每个人获得的苹果数占总苹果的5%，通过这种讲故事的方式创建的情境教学法，使学生对数学知识的学习水平得到了提升。

结束语：

想要实现小学生对数学知识的积极学习性，就需要开创不同的情境教学活动，从而激发小学生对数学知识的学习兴趣，从而有利于小学生对数学知识的掌握和理解，最终提升了教育教学质量。

参考文献：

[1]王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育，2017，000（004）：168.

[2]李淑萍.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].当代教研论丛，2018，000（002）：61.

[3]魏其芳.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].新课程（教研版），2019，000（008）：141.