核心素养下初中英语教学改革初探

曾永静

摘要：基于核心素养视角，初中英语教师在教学中，应当注重培养学生语言核心素养。当前的初中英语教学，存在灌输式和应试化的现象，背离了核心素养的教育目标。基于此，初中英语教师应当注重教学的改革创新，重视对学生思维和能力的培养，发展学生语言核心素养。

关键词：初中英语;核心素养;培养对策

在核心素养视角下，培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，是发展学生英语核心素养，促进英语教学改革的必经之路。当前，在初中英语的教学中，由于应试化的教育模式普遍存在，教师讲，学生听、学生背的方式，导致学生在英语课堂中思维能力不足、参与性不强、语言的应用和实践能力低下，影响了学生英语综合素养的提升。基于此，笔者认为：基于教育改革的需要，初中英语教师在教学中，要善于“教思考、教体验、教表达”，培养学生在英语学习中的思维品质、语言表达能力，注重学生在课堂中的体验参与，发展学生英语核心素养，促进初中英语教学改革。

一、当前初中英语教学现状

1、忽视思维引导，学生的思维品质低下

任何一门学科的学习，思维都是极其关键的元素。如果学生思维能力低下或者思维定势，对知识的习得采取了死记硬背的方式。我们知道：死记硬背的学习方式，学生对知识的习得是机械的记忆，并非是理解性的记忆，势必难以取得好的学习效果。当前，在初中英语的教学中，由于应试教育思想的影响，导致在英语课堂中，教师讲、学生听、学生背的教学现状普遍存在，教师缺乏对学生思维的正确引导，单向的语言输出，导致学生思维定势、缺乏灵活性，最终影响了学生英语学习质量的提升。

2、灌输式教学，学生的体验参与性不强

新课程改革背景下，“以学生为主体”的教育理念的提出，要求教师在英语课堂中，积极构建“以学生为主体、教师为主导”的教育模式，强化学生在语言学习中的体验参与性，提高教学质量。基于新课程改革的思想，初中英语教师应当积极构建体验参与式的语言课堂，让学生在“读”、“说”、“用”的过程中提高自身的语言能力，发展其语言核心素养。然而，就实际的初中英语教学而言，学生的体验参与性不强，整个课堂处于被动听讲的状态，这种被动听讲的方式，不仅束缚了学生的语言思维，同时学生的语言应用能力低下，这与现代教育理念所倡导的培养学生语言能力的教育目标严重不符，不利于初中英语教学改革创新。

3、應试化教学，学生语言表达能力低下

语言是交际的工具。英语作为一门语言类科目，其教学的首要目标，当是培养学生的语言交际和表达能力，尤其是口语表达能力。然而，一直以来，受到应试教育理念的影响，教师在英语的教学中，其教学的重点往往在词汇、语法、阅读等模块，教师忽视对学生口语交际和表达能力培养的现状普遍存在，这种“哑巴英语”式的语言教育模式，背离了语言教育的目标和初衷，导致学生的语言综合能力低下，与现代教育的思想相背而驰。

二、核心素养下初中英语教学改革的对策

1、科学引导，培养学生思维品质

学会思考，是全面提高学生学习能力的第一步。针对当前初中英语教学中教师对学生思维引导不足，学生思维品质低下的现状，初中英语教师应当“教思考”，科学引导学生思维，提高学生的语言思维品质。例如，在初中英语的词汇教学中，传统的词汇教学，将词汇教学模块化，即词汇教学与阅读、写作等模块孤立开来，这种缺乏语境的词汇学习，导致学生一直处于“背单词”（死记硬背）的状态，而这种机械的背诵，常有“背一路、丢一路”的现象，学生很难建立对词汇的永久性记忆，这就是方法不佳、思维不足导致的学习结果。笔者在初中英语的词汇指导中，巧妙地借助思维导图的应用，让学生结合相应的语境学习词汇，或者绘制词汇思维导图，构建系统化的词汇学习结构，这样，学生在学习词汇时，就可以搭建系统化的词汇体系，而词汇与语境相联系的学习模式，学生对词汇的记忆是建立在理解的基础之上而非死记硬背，有助于学生建立对词汇的永久性记忆，提高词汇学习的质量。除此之外，为了全面提高学生的思维能力，初中英语教师还可以巧妙地借助问题导学法的应用，引导学生思维，让学生在课堂中思维一直处于活跃的状态，促使其英语综合素养提升。

2、构建体验参与式课堂，提高学生的语用能力

现代教育背景下，我们一直强调学生对知识的习得应当实现“学以致用”，然而，如果学生在语言学习的过程中体验参与性不强，又如何实现学以致用的教育目标呢？笔者在初中英语的教学中，无论是课堂导入还是课堂教学，抑或是课后练习，都格外重视学生的体验参与性。例如，在《Buying and selling》的教学中，针对章节“Mr Liu's great idea”，笔者在课堂导入的过程中，提出问题：“Would it be difficult to open a shop without a salesperson？Why or why not？”让学生以小组合作的方式进行交流讨论，这种交流讨论的方式，不仅能够提高学生的广泛参与性，同时，讨论的过程，也是培养学生语言思维以及语言表达能力的过程。

3、以学生为主体，培养学生的口语交际和表达能力

语言的教育，表达是极其关键的元素。初中英语教师在教学中，要针对当前“哑巴英语”式的语言教育现状，重视学生的语言交际和表达，提高学生的语用能力。例如，初中英语教师可以采取小组合作对话、情境对话、同步配音等活动的开展，营造良好的语言交际和表达情境，不仅能够提高学生的广泛参与性，同时，在对话的过程中，学生的语言交际和表达能力将会得到很大的提升。

综上所述，当前，初中英语教学中，教师忽视对学生思维的引导，导致学生的思维品质低下;应试化和灌输式的教育模式，导致学生的体验参与性不强，口语表达能力低下。核心素养视角下，初中英语教师应当积极改革创新教学模式，注重对学生的引导，强化学生主体性，发展学生语言核心素养。

参考文献：

[1]张晶.基于核心素养的初中英语课外阅读指导策略探索[J].农家参谋，2019（17）：228.