情景教学法在农村初中英语词汇教学中的应用探讨

程萍

摘要：英语的学习无非就是两个大方面一个是语法另外一个就是词汇，词汇是基础，语法是升华，只有在掌握一定程度地词汇量之后再去学习英语会比较轻松，而对于词汇量的掌握教师可以利用情景教学法让学生掌握以及应用[1]。本文主要从如何在英语教学中应用情景对话以及情景教学中要注意的问题两方面探究讨论。

关键词：情景教学法;农村;初中英语词汇;应用探讨

引言：

情景教学是一种很好的教学方式，这种方式可以帮助学生增加学习词汇的乐趣，在农村初中资源有限的条件下教师要尽可能地创造一些情景，鼓励学生勇敢表达，加强英语口语的练习。用贴近生活的方式让学生去掌握一门外语，但是如何有效地设计情景对话则需要教师去深入研究。教师去做好引导者的工作，让学生在英语学习中可以事半功倍，轻松愉快地学习英语知识。

一、如何巧妙在英语教学中应用情景对话

初中的大部分词汇还是比较贴近生活，所以运用情景教学可以让学生更快掌握词汇，但是对于不同的教学模板要应用不同方法的情景教学，提高学生英语的日常交际表达能力[2]。首先教师要注意的是要根据教材为基础，因为初中教材有一些阅读的呈现形式就是以对话表达的就像“Role-play the conversation”这一部分，教师可以在学习掌握原有知识点之后将情景对话延伸，帮助学生去了解更多词汇。比如在《What time do you go to school？》这一个单元主要是学习时间的相关英语知识，而这一单元的Role-play the conversation记叙的是一问一答的工作时间安排，对于工作时间安排学生可能会比较陌生，但是教師可以让学生仿照这种形式和自己的同学来交流自己在周末的时间安排，通过两个人的交换角色交流将英语与生活拉近，把学习的词汇活学活用，课后再进行有针性的练习，提高学生对英语词汇的掌握度和学习效率。因为农村教学资源可能有限，可能会导致并不是所有的词汇都能使用到情景中，而这就需要教师灵活地为学生创建一个良好的语言学习环境，通过循循善诱的方式让学生掌握词汇。如《How do you get to school？》这一单元学习中，对于农村学生可能没有那么丰富的交通工具去上学，但是教师可以在学习完知识点之后换一个角度去教学，让学生描述自己上学途中一些事物，假设学生自己就在那个场景，通过情景复习方位词，在学习了新的词汇之后又复习了之前学习的知识，两次学习的知识点还可以联系在一起，加强学生对词汇的掌握能力。教师还可以在有限的资源条件下开设主题班会，每一次设置一个主题然后让学生围绕着这个主题自由发挥，在一种活跃的氛围中让学生积极发言、踊跃表达。教师要注意每一次的主题可以是与农村生活贴近的，这样的话可以让学生有更大的想象发挥空间，教师在情景教学中把主导权交给学生，让他们自己去表达锻炼口语丰富词汇。生活中存在大量事物，教师可以选定一个场景然后让学生去说出该场景下存在的事物，比如教师可以设置一个在客厅的场景，接着学生去接该场景下有什么，可以说有table、telephone、sofa等等一系列物品，还可以顺便复习前面所学的“Where is my schoolbag？”这一系列的方位词汇。教师也可以让学生之间建立成小组，然后小组之间可以有比拼，有了竞争或许会大大调动学生的积极性，在小组合作中还能培养学生的团体意识，通过开展一些活动让学生参与进来，既能学习到英语词汇还可以增加英语学习兴趣。

二、教师在情景教学中要注意的问题

教师在设置情景的时候一定要保证其实用性、针对性以及可操作性，因为有时候教师会疏忽针对性，忘记了原本应该要教学的内容然后偏离了主方向，所以教师要在备课的时候多研究教材内容掌握教材的主干知识，并根据学生的实际学习情况来设置教学情景的难易度[3]。关于可操作性就不需要多说了，因为农村的一些教学资源是有限的，所以教师要根据实际情况来设置情景，这样能让每一个学生都能积极参与进去。还有实用性就需要教师用心去设置情景了，因为情景对话本来就是英语日常交流，不应该像书面语，设置的语句要偏口语化。在课堂上教师要始终明白主体地位是学生的，教师在情景教学过程中要把去调动学生的积极性和热情，做好引导者的身份。再如在学习《I am watching TV》这一个单元中，教师可以把学生向他们喜欢的方向引导，在学习基本知识之后，教师可以问学生平常他们会在家看什么动画片，然后喜欢哪一个动画人物还有原因，通过一系列的问答打开学生的话匣子，教师将学习引导到学生自己的领域，可以提高学生的内在驱动力，增强学生的主动性。但是可能有时候学生会比较困难翻译一些词汇，教师就可以去帮助学生，这种方法促进了学生自主学习，大大提高了学生学习的主动性。总之教师要时刻记住课堂的主动权要属于学生，尽最大可能让学生去活跃课堂的氛围。最后教师要完善自身的英语素质，因为教师是学生的指导者，是学生学习途中的大旗，如果大旗都倒了学生的学习就会没有方向感，所以教师要提高自身的英语素养和英语技能，提高自己的综合能力，这样才能让学生的英语学习有保障。

三、结束语

情景教学在初中英语中有一定的重要性，教师要好好应用这种教学方式，正确引导学生英语学习，运用不同的教学情景拉近英语与生活之间的距离，调动学生的英语学习积极性和主动性，增强学生的英语日常交际能力和英语思维表达能力，提高学生对英语词汇的掌握和运用能力，培养学生的英语学科的核心素养，让英语学习变得更加愉快。

参考文献：

[1]李长妹.论情景教学法在农村初中英语词汇教学中的应用[J].新课程（中学版），2017，000（002）：391.

[2]米婷.语境理论在初中英语词汇教学中的运用研究探微[J].教育，2016（12）：00062-00062.

[3]雷海勇.浅谈农村中学英语词汇教学方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2017（09）：129.