英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学

苏贤青

【摘 要】高中教学是我国教学阶段的重中之重，这个阶段的学习经过了小学的基础教学和初中的深化教学，已具备了一定的学科知识和培养形成了学科能力。其中，英语学科是高中阶段三个基础课程之一，也是两极分化较为严重的科目之一，既是部分学生的短板，又是学生通过有效学习就能够快速缩小差距、提高整体分数的关键性学科，它在高考中持有很大的分数占比，对学生后续的学习和发展都有至关重要的影响。英语学科的主要内容包括听力、阅读和写作，各个部分都注重基础知识、语法表述、语感和能力素养，学生必须经过积累和训练才能满足英语学科的教学需要。其中，阅读和写作都是高中英语的重要环节，阅读环节对知识，是一个感触、接受和接纳的过程，而写作环节对知识，是一个提取、实践和运用的过程，两个环节是相互依存、相互支撑的关系，实际的英语教学必须从实现阅读和写作一体化教学出发，保障两环节的有效开展，满足学生的必然需求。本文将从开展阅读和写作一体化教学的现状和重要性出发，提出高中英语教学有效开展阅读和写作一体化教学的策略。

【关键词】高中英语;阅读写作;一体化;开展策略

英語是高中教学中占比非常大的学科之一，无论是在教学内容还是在考试科目中都体现出了它的作用和意义，高中英语从听说读写四个层面和角度出发开展教学工作，使学生在学习的过程中不断积累知识和能力。阅读和写作一体化教学是指将这个教学部分融为一体，相互结合、相互渗透、相互支撑。

一、阅读和写作一体化教学的现状

作为一门国际通用的语言，英语在世界各国中应用广泛。尤其是在经济全球化的视角下，英语的应用越来越广泛，在教学中，英语学习开展越来越全面化和深入化，学生必须掌握和理解英语各个部分的要点和技巧。英语学科本身具有较强的专业性，作为一门语言，与汉语在语法上有很大的区别，在汉语先入为主的形势下，英语的学习对大多数学生来说是一个重大挑战，加上课堂教学中教师采用传统的教学方式，要求学生机械式记忆、背诵大量的单词与语法、句型等，无疑是加大了学生的英语学习负担，减少和消磨了学生对于英语学科的积极性。为此，在课程改革的背景下，英语教师要与时俱进地创新教学理念与教学方式，不断提升自身的教学水平，从而为高中英语教学质量提供重要保障。在这种理念和要求下，阅读和写作一体化教学应运而生，从两者结合角度出发，保障学生在此教学下深入阅读和写作，有效运用词汇句型语法，有效思考和开展写作。

二、开展阅读和写作一体化教学的重要性

（一）促进教学环节的自然衔接

英语学习建立在一定的积累和词汇量上，阅读教学和写作教学都属于英语学科的重点，在这两个部分的学习中，学生会充分锻炼读和写的能力，其中，阅读属于内化的吸收，学生可以吸收词汇、句型、语法等大量的基础知识，写作属于外化的表达，学生可以充分应用在阅读中学到的基础知识表达自己的想法，扩充作文的内容。阅读和写作是两个不可分割的部分，一体化教学从两部分的结合和渗透出发，引导和鼓励教师将两部分交互交融进行，使阅读到写作、写作到阅读双向过程自然进行，使学生在进行学习时充分思考知识的多方面应用。

（二）充分培养学生的学科能力

阅读教学和写作教学以锻炼培养学生的阅读能力和写作能力为主，独立开展这两个部分虽然锻炼了部分能力，但也局限了部分能力，而一体化教学则最大程度上保障了学生能力的养成。首先，整合能力。在一体化教学下，学生必须对在阅读中获取知识进行充分有效的整合，整合知识是否能被应用，能被应用到那些题材和内容的写作上。其次，运用能力。英语学科需要积累，学生在英语的整体学习过程中会接触到大量的知识，知识积累后不加以应用极大可能会被遗忘或产生拼写、词义上的记忆差错，而在一体化教学下，积累的知识会立即在写作环节得到应用，从而加强知识的应用。

（三）加强阅读写作开展的效率

阅读和写作独立进行的教学虽然给予了两个部分充分的教学时间，但并没有保障两个环节的内容多样化和全面化，使得学生的阅读知识仅停留在学习和接触层面，使得学生的写作内容较为空洞，没内容写，没知识句型去丰富写作。而一体化教学相对于独立教学更能提高教学的效率和质量，首先，阅读保障了写作的内容，使学生在进行写作时有内容可写、有知识可用。其次，写作保障了阅读知识的应用，使学生在进行阅读时可思考、可探究。两者的结合既是教育的要求，又是学科发展的必然。

（四）避免英语受到母语限制

英语是一门语言类学科，但与我们的汉语母语相比，结构、语法等多方面都存在差异，如果学生按照汉语的思维逻辑学习英语，会导致学生的英语句型组织出现“中式英语”的问题，从而导致英语学科的学习难度不断增大。而在阅读写作一体化教学模式下，面对阅读中遇到的句型，教师可以组织学生进行大量的写作仿写，将侧重点放在对句型的理解、表达和运用上，在一次次的仿写中感知英语的句型表达，从而使英语突破母语的限制，形成专门的英语表达思维

三、高中英语教学有效开展阅读和写作一体化教学的策略

（一）以阅读材料为基础，培养写作构思能力

在阅读教学时，教师可以就文章中的词汇、句型和语法引导学生进行自主的写作构思。以人教版高中英语必修二Unit 2《The Olympic Games》为例，章节的阅读内容以采访的形式围绕奥林匹克运动会展开，教师可以从文章的基础知识和题材两个角度出发引导学生进行写作构思。从基础知识出发，词汇admit、compete、invite、salve、responsibility……作文构思可以为：谁邀请我去参加什么活动、谁准备举办竞赛、为什么我要参加、因为我有责任或者出于我的内疚……从题材出发，教师可以引导学生利用采访完成写作，了解采访的形式、内容和目的。以人教版高中英语必修三Unit 1《Festivals around the world》为例，章节的阅读内容围绕节日以及庆祝活动展开，教师依旧可以从文章的基础知识和题材两个角度出发引导学生进行写作构思。从基础知识出发，词汇celebration、harvest、take place、award、admire、look forward to……作文构思可以为：什么地方发生了关于什么的庆祝活动、谁期望得到什么样的奖品、谁得到了奖品我非常羡慕……从题材出发，教师可以引导学生分条写季节、生活的酸甜苦辣和城市等等，介绍他们的特征特点。

（二）以读促写教学模式，改变传统固定思维

以读促写教学是阅读和写作互相协调互相促进的模式，教师必须改变学生的传统固定思维，以多样的方式开展写作。以人教版高中英语必修三Unit 2 《Healthy eating》为例，教师可以组织学生对阅读部分come and eat here （1）进行文章的续写，文章的最后，两家餐馆开始了竞争，学生可以为竞争的后续写上结局，比如Wang Peng和Yong Hui请了厨师、研究新菜谱、举办打折活动或者合作共赢等，学生可以自主设计故事的结局，使作文出现多样性和丰富性。在这个过程中，教师采取了续写故事的形式引导了写作环节，改变了绝大多数情况下以词汇进行写作的思维，这能加强写作的趣味性和内容性。以人教版高中英语必修二Unit 5《Music》为例，课本阅读内容为“The band that wasnt”，主要介绍了门基乐队由“假乐队”发展为“真乐队”“成功的乐队”的特殊历程，学习目的在于让学生了解音乐的价值、乐队的成名过程，并领悟乐队成功的要素。大多数高中生存在各具差异的审美和喜爱，因此，此章节的写作主题可以定为让学生为自己最喜爱的乐队、歌手或明星拉票，即学生根据阅读内容、网络搜索和课外书籍为自己拉票的对象写一篇介绍文，可以介绍自己最喜爱的乐队、歌手或明星的成名经历、优秀作品、获得奖项和具备的精神等，学生完成介绍文后，班级开展组织共享平台，将自己的介绍文给其他学生看，自己看其他学生的介绍文，最终进行投票活动，选择出介绍文完成得最好的学生。这个主题和形式的写作从学生的兴趣爱好出发，使学生自主形成兴趣和积极性，投票能激发学生的胜负心和荣誉感，从而促进写作环节开展的效率质量。在共享和阅读其他学生的过程中，学生能增长自己的视野，从而在后续的写作环节中有效丰富内容。

（三）通过课外阅读写作，拓展学生写作视野

在学习完课本阅读后，教师可以组织学生找到与课本内容相关的阅读材料和内容进行写作，拓展学生的视野和写作能力。以人教版高中英语必修一Unit 4《Earthquakes》为例，课本章节围绕地球展开，教师可以引导学生从多角度入手开展写作，比如地球的起源、资源、环境、生态、动物……学生可以通過网络搜索和书籍去进一步了解写作内容，在开拓视野的同时，增强自己的写作能力。以人教版高中英语必修四Unit 1《Women of achievement》为例，课本阅读内容为“A Student of African Wildlife”，主要记述了主人公Jane Goodall在非洲贡比国家森林公园研究保护黑猩猩的事迹，写作环节可以从两个角度入手，第一：保护动物角度。第二：女权意识（男女平等）角度。学生在写作可以任选一个角度入手，从第一角度入手，学生可以在网络上搜集各国濒危动物和灭绝动物的数据，包括现存数量、灭绝时间、濒危和灭绝的原因等，从这个视角出发去反省人们与野生动物的生存关系，保护他们的重要性。从第二角度出发，学生可以搜集我国男尊女卑的历史，国家社会女权意识的觉醒和思考、联合国关于女权意识的演讲等，从这个视角出发去反省女权意识的发展和男尊女卑对我国社会的摧残。

四、结束语

英语的学习是高中阶段非常重要的科目，其中，阅读和写作在考试中占据了很大的比重，它们是高中英语不可分割的部分，两者结合开展教学也取得了明显的效果，教师在开展过程中应保证两部分的渗透和融合，以多样的形式和手段加强学生在阅读环节的吸收和在写作环节的应用，保障学生的进步和发展。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。

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