对初中英语写作教学的探究

张旭华

【摘 要】初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。抓好这一步，可以增强学生学习英语的兴趣和信心，促进初、高中英语教学的衔接。笔者通过不断学习和前辈们的指导，探索出一种颇有成效的写作课模式。本文是该写作课模式的教学理念和教学设计，供各位同仁们参考或讨论。

【关键词】初中英语写作;课堂模式;教学理念;教学设计

古人云“读书破万卷，下笔如有神”。培养作文能力，既要多读，又要勤练，这是不用争论的道理，培养英语写作能力也不例外。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。抓好这一步，可以增强学生学习英语的兴趣和信心，促进初、高中英语教学的衔接。

怎样上好让学生感兴趣、乐意学、又能真正学到知识，写作能力得到提高的写作课呢？常言道“教无定法”：每个有经验的老师都有自己的教学理念和教学模式。但对出师不久的青年教师来说，这是困扰我们的大难题，也是我一直摸索和探究的问题。去年暑假我参加了珠海市教育局组织的中小学英语骨干教师培训，学到了不少实用的英语课堂教学方法，对英语写作教学也有很大启发。培训结束后在魏春红等老师的指导下，探究出了一种初中英语写作课的模式，并在香洲区上了一堂写作示范课。在该课堂中学生乐学，积极活跃;老师乐教，轻松指导，课堂氛围和教学效果都不错。若在初中阶段坚持这种教学模式，落实到位，笔者认为学生的写作能力定能得到明显提高。以下是该写作课Hobbies的教学理念和教学设计，供各位同仁参考或讨论。

一、教学理念

写作与听、说和读的能力密切相关，是学生综合能力的体现，它既涉及遣词造句，又涉及对语篇结构的分析;既有语言训练，又有思维训练。在英语写作课堂中进行有效地input教学，离不开多读多练，范例引路;并且进行自改互评和英语写作习惯的强化等训练，实现从认知—掌握—输出这样一个学习过程，这是本堂课的教学理念。文章由段落连成，段落由句子组成，而词是句子的基本构成单位，由此得到写作课的教学思路：教学步骤应由词→句→段—文章这一阶梯式难度进行。英语书面写作须包括三個阶段即：①构思阶段，根据给出的话题和要求在头脑中构思所要表达的思想，选择写的内容;②转换阶段，选择表达思想的语言形式，或利用语法规则把要表达的思想转化为语言信息;③执行阶段，将头脑中的语言转化成用英语表达的文章，这个阶段也包括成文后的修改、加工与润色。教师在教学过程中应从这三个方面帮助学生，顺利而有质量地完成写作的全过程。

二、教学设计

该写作课以人教版go for it新教材8年级上第一单元的内容为知识载体，引出相关写作话题——Hobbies。知识目标：掌握有关hobbies& activities的词组，能正确使用频率副词以及相关句型来谈论自己或他人的爱好，并能表达有这种爱好的原因。能力目标：学生能用学到的词组及句型谈论爱好，能做简单的口头作文以及80-100字左右的笔头作文。情感目标：通过看图说话，小组竞争，小组讨论合作，范文引路以及个人独立思考等方式，降低写作难度，使写作课生动有趣，学生轻松愉快地学习写作，增强学生学习英语的兴趣和信心。

第一步：引入（Leading in）

为引导学生尽快进入本堂课的知识情景中，需要恰当的引入。我首先放映学生们喜欢的两位歌星的图片，谈论歌星的爱好，接着谈到教师本人的爱好，然后引向学生自己的爱好，从而引出话题——Hobbies。

第二步：呈现知识目标（Presentation）

即呈现本节课要掌握的词组和句型，让学生对所学内容先有一定程度地认知。为营造适当语言环境，使语言形象化，每个词组和句型呈现时都带有相应的图片。

先呈现词组，进行词组教学，然后复习以前学过的相关词组，并将这些词组归纳为两大类：outdoor activities & indoor activities ，以此input 足够多的词组，为后面的写作做铺垫。

第三步：巩固操练（Practising & Drilling）

此环节主要以看图说话的形式练习句型。

老师先给出示范，然后指导学生根据的图片口头操练句型。操练熟悉后，学生进行paiwork练习，达到学生真正掌握句型，能独立完成看图说句子的目标。

第四步：口头作文（Make an oral composition）

先给出口头作文题目：The hobbies of my family，然后逐一给出家庭成员以及其爱好的四副图片：第一、二幅图片老师分别示范看图说话和领着全体学生看图说话，第三幅图片让学生做paiwork，第四幅图片学生独立完成看图说话。最后同时呈现四幅图片，学生进行groupwork，将这四幅图片的内容连成一篇文章，做口头作文。

这样，由“点”到“面”，连“句”成“段”，连“段”成“文”的口头作文逐步完成，以上也是帮助学生完成写作的构思阶段和转换阶段。

第五步：范文引路（Reading）

阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。在学生开始书面写作前，需给出一篇范文让学生阅读，阅读后完成简单的Information card，从而引导学生有清晰的写作思路，规范的书写语言和格式，让学生有章可循。

第六步：写作（writing）

前面有足够的input做铺垫，接下来就进入写作课的第三个阶段：执行阶段。给出写作标题My hobbies，要求学生独立完成。可以让1-2两个学生到黑板上写。然后以黑板上的作文为范例，进行成文后的修改、加工与润色工作。这也是学生学习修改作文，自改互评的过程，以此让其他学生避免犯类似的语法错误，并借鉴该作文中正确优美的句子，提高写作水平。

最后，作为一堂完整的写作课，需要联系实际对学生进行人生观和价值观教育，启发学生去思考与之相关的问题。

以上是整个写作示范课的教学思路和教学设计，笔者认为这种写作课模式正好能运用到人教版go for it新教材每个单元的教学中，期待该课堂模式能给正在摸索英语写作教学模式的同仁们起到抛砖引玉的作用。

（广东省珠海市梅华中学）