初中体育足球教学的优化策略

何尔平

【摘 要】随着社会的不断进步，足球作为当前初中体育教学中一项常见的教学项目，其教学形式趋于多样化。足球运动不仅能够有效提升学生的身体素养，更能通过训练培养学生的团队协作意识，锻炼学生坚强的意志。然而在实际教学中，教学活动由于各方面因素的而影响暴露出了许多不足，大大降低了足球教学质量。因此本文通过进一步分析当前初中足球教学中存在的问题，对优化教学提出建设性的建议，为提升教学效果，促进学生未来全面健康发展奠定基础。

【关键词】初中体育;足球;优化策略

随着教育改革的不断推进，为了进一步提升学生的参与兴趣，提升学生的积极性，改革传统教学手段能够帮助足球教学的顺利开展。足球作为一项最常见的球类项目，深受中学生的喜爱，通过团队运动能够强化学生的团队合作意识。因此作为一名体育教师，在开展足球体育教学中应该不断创新教学，通过积极探索有效的教学方式为学生制定科学合理的教学活动。本文通过进一步分析当前初中足球教学中存在的问题，对优化教学提出建设性的建议，为提升教学效果，促进学生未来全面健康发展奠定基础。

一、初中足球教学内容体系的构建原则

（一）循序渐进原则

在实际教学活动中，教师应根据学生的身心特征以及教学内容的难易程度做到由简单到复杂、由单一化向复杂化过渡的循序渐进的教学原则。在了解足球基本理论知识的基础上逐渐掌握一些基本的技术技能，并在具体实践中形成严谨的思维体系架构。教师应根据大纲的要求安排好进度，根据实施效果及时调整教学进度使其符合教学规律。

（二）学生主体化原则

学生作为课堂的中心，在实际教学中切不可本末倒置。相应教学内容和教学计划的设计应充分遵从学生的实际需求和身心特征，有效引导学生积极开展相应的教学任务。鼓励学生进行大胆创新和积极思考，让学习达到最好的效果。教学计划的安排注重发挥学生的创造性，在深入理解足球技能知识的过程中，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。平等对待每一名学生，促使所有学生都能够共同进步、健康成长。

（三）实效性原则

实效性原则即教学内容应从实际出发，尽量选用简单易行的教学方式最大程度達到教学效果。因此教师需要进行钻研，科学地设计教学方法，跟随时代的步伐运用更加现代化的教学手段，采用精讲多练的原则指导学生高效训练。

（四）综合性原则

足球运用要求运动员具备综合性的体育素养，不仅要求学生具备良好的体能，同时也要求在基本技术以及战术上都具有较好的训练。教学内容的设计兼顾技术的交叉融合，强化单项技术、组合技术以及与复杂技术之间的有效结合。

（五）趣味性原则

趣味性原则即为通过教学形式的创新能够吸引学生积极主动地参与到足球运动中，并能够感受到身心的愉悦。在运动环节中，通过游戏、比赛等具有趣味性的内容吸引学生的注意力，提升学生的参与感。

二、当前初中足球教学中的问题分析

（一）教育精力投入不足

受传统应试教育思想的影响，部分学校或教师过多将主要精力放在了主科目的学习上。对于体育教学，乃至足球运动教学中的重视度不够高，认为其可有可无。而由于足球教学要求极强的专业性，部分教师由于经验欠缺，以及自身专业能力的不足，在实际教授中不能为学生提供更加科学合理的教学安排，对于提升学生的体育素养，培养学生的足球运动精神而言是一种极其消极的影响。

（二）教学方式单一落后

部分教师仍采用传统的授课形式，一味地填鸭式、满堂灌的教学形式会让学生形成被动的学习模式，在对足球运动的理解上无法更好的思考。示范——模仿的教学模式在一定程度上抑制了学生的主观能动性，学生的思维得不到训练。

三、初中体育足球教学的优化策略

（一）增加足球教学的趣味性，激发学生参与的兴趣

趣味性原则是运动教学中不可或缺的一项内容，兴趣是最好的老师，只有对足球运动具有一定的兴趣，才能更积极投入地参与其中。因此教学的首要任务就是要激发学生的兴趣，善于利用足球运动的特点吸引学生。处于初中阶段的学生活力四射，尤其是男孩子在课下会参与到足球的运动中。在训练中要使教学形式多样化，让学生不知不觉喜欢上足球。

例如可以在运动环节设置一些有趣的游戏，做到寓教于乐，在游戏中开展相应的训练。如足球接力游戏在传球训练中的运用，学生以小组为单位开展足球接力赛。每一小组在准确无误传递足球的前提下进行速度上的比拼。另外在进行射门训练中开设“神射手”的竞赛。学生比拼精准设计前方的物体，通过游戏以及竞赛的形式有效提升了学生的参与热情，不仅能够培养其团队协作能力，还能在游戏中发展自身的合作竞争意识。

（二）分层教学，实施因材施教

在一个班级中，学生因为性格、基础体能等各方面的不同导致在足球训练中收获了不同的效果。因此在开展足球教学过程中教师应做到因材施教，根据学生不同的需求和水平进行分层教学。通过分层能够促使不同层级的学生获得与自己相适应的训练方式，进而达到所有学生共同进步。

如在足球教学中教师首先应通过摸底将学生分为不同的类别。第一类的学生对足球运动具有较高兴趣，能够在规定的训练时间内具备良好的接受能力，并具有明确的未来目标。第二类的学生在身体协调性以及身体素质上较为一般化，兴致不高，平平而过。第三种就是学生没有任何基础，对于足球有抵触情绪，身体条件较差。对所有的学生都要求进行基础项目的训练，并要求掌握。比如脚内侧踢球、脚背内侧踢球，以及运球、停球等基本的技术，这些技术对于基础较差的学生是易于掌握的。对于掌握较快的学生可以进一步学习一些团队战术。战术可分进攻战术、防守战术以及比赛阵型，这就需要根据学生的实际情况进行由易到难的讲解，比如“二过一”“三过二”等战术的配合学习，对技能较强的学生提供更高层次的培养机会。

（三）基于合作教学法的足球训练

足球是一项典型的团队运动项目，提升学生的团队协作能力有利于学生进行进一步深入开展。教师可以积极探讨有效的合作教学法，让足球所固有的合作性质发挥大最大化。

比如在组建团队中可以采用固定分组法、混合分组，或者自由分组模式，比如6人一组。在小组中进行相应的训练教        学，如停球、颠球等，通过训练不断提升学生之间的默契程度。在停球训练中，6人可以围成一个圈，在圈内进行传递式的训练，并做到避免求滚出圈的范围。另外在日常训练过程中，教师可以采用异质分组的形式保证每一组的成员都能够发挥个体优势。通过训练让每一个小组之间不断磨合。积极鼓励成员之间经验的交流和分享。在对抗赛阶段，让学生通过实践进一步找到彼此之间的合作默契，从而达成更好的相互配合。

（四）构建良好的师生关系

强化师生之间的交流更加利于教师掌握每个学生的实际需求，进而在教学内容的制定中能够更具有针对性和目标性，从而实现更高的教学效果。在教学中教师应能积极构建和谐的课堂氛围，让每一名学生能够放松地参与到训练。有什么疑问都能与教师进行平等的交流沟通，消除学生的心理障碍。

足球训练不仅能够强化学生的身体素质，更重要的是培养学生坚强的意识和团队协作能力。教师应有效利用向现代化的教育理念，在尊重学生主体地位的前提下，为学生构建更高效的足球教学课堂。

【参考文献】

[1]陈琦.因材施教，化难为易——谈初中足球分层教学的具体思路[J].科教导刊（电子版），2017：123

[2]邱大颖.关于初中体育足球教学的优化策略研究[J].考试周刊，2017（12）