绘画表征

胡春明

【摘 要】布鲁斯曾经在《教育过程》里明确表示了对幼儿表征能力的解释。通过语言、图像、符号以及动作等形式，进行内心思想的表达，将自己的情绪进行释放。5-6岁的幼儿对绘画的兴趣和认识程度有了明显的提高，愿意主动尝试接受各种新的事物，因此他们的绘画表征能力也随之增强。他们注重与自身的生活经验相联系，运用简单的线条勾勒、描绘自己内心事物的形象。简单来说就是能够通过简单的图形或符号表达出自己的想法。而建构活动是幼儿想象力具象化的过程，因此教育工作者可以以儿童兴趣作为引导，将绘画表征与建构活动相融合。通过积极创设有准备的构建活动，进而提升幼儿的建构能力。

【关键词】绘画表征;大班幼儿;游戏水平;深入学习

通过在日常活动中可以发现，幼儿在各类游戏过程中，经常用绘画表征的方式进行思维与想象的表达。例如在科学区进行科学活动时，幼儿们会用数字和符号的组合记录实验结果;在音乐区进行表演活动中，幼儿会用火柴棍小人的画法设计舞台的走位;在美术活动中，幼儿更是会以各种形状符号展示自己头脑中天马行空的想象……这些行为恰恰是幼儿表征能力的一种体现。身为幼儿教育者，要充分把握促进幼儿表征能力的教育契机，实现幼儿建构技能的提升。

一、对绘画表征的认识

在《指南》中提到：5-6岁的幼儿较倾向于用符号或图画的形式表达认识的事物。在日常的学习生活中观察，也可以发现幼儿进行绘画表征的诸多行为。特别是在他们感兴趣的游戏中，体现的更加突出。这些行为往往是幼儿基于内心需要自主产生的，是他们感兴趣的创作方式。要精心创设幼儿感兴趣、愿意尝试的游戏场景，充分考虑幼儿在活动中的感受。结合他们以往的游戏经验，提升活动的创造性、丰富性、可玩性。让他们进一步利用绘画表征探索更多的奇妙玩法和游戏策略，以实现个人能力的有效提升。

二、绘画表征的作用

（一）利用绘画表征打开幼儿的建构创想

随着幼儿的年龄不断增长，他们已经累积了丰富的建构经验，进而对建构内容有了更高的要求。前苏联儿童心理学家维果茨基关于幼儿绘画表征的锻炼提出了自己的建议。他鼓励教师和幼儿利用绘画的方式进行游戏活动的创设，体现幼儿想象的活动场景。在游戏创设的过程中，我们可以让幼儿通过绘画的形式决定他们的游戏内容。

案例：新学期开始了。由于今年疫情的原因，孩子们一起讨论在建构区尝试搭建“火神山和雷神山”医院。幼儿们每个人都有很多想法，议论纷纷，非常热闹。果然，这个想法一提出来，就引起了幼儿们的热烈讨论。看到他们的兴趣程度这么高，老师提出让幼儿们在纸上把自己心中火神山和雷神山医院的样子表现出来。有的幼儿画出医院里许多病房和医生;有的幼儿画出了医院的轮廓图;还有的幼儿画出了许多军人，他说安保工作很重要……在这个过程中，幼儿们大胆地把自己心中的想法用绘画的形式表现出来，积极地向其他小朋友和老师讲述自己的建构意图。在愉快的氛围中实现了合作和讨论，既丰富了他们的创作技能，又使幼儿的想象力得以更好的发展，实现了一举两得之妙。而在后续的建构活动中，幼儿的建构形式就不再拘泥于地面的积木搭建了，他们找来了超级粘土、木板、易拉罐等材料，在老师的帮助下，从地面建构逐步发展为地面、墙壁、屋顶组合式建构，将建构活动真正运用到生活场景中，打开幼儿的建构创想之门。

（二）利用绘画表征提高幼儿深度建构的能力

幼儿的成长和发展过程都是有规律可言的，在每个成长阶段都有自身的独特性表现特征。幼儿教师要掌握好幼儿每个阶段的发展特点，为幼儿提供愉悦的成长环境，营造和谐的相处氛围。通过有效的方式促进幼儿高水平发展。幼儿在建构活动初期，将两块积木相叠就能想象建构出了一座高楼。而随着幼儿建构经验的丰富，在建构活动中对于细节的把握也有了更高的要求，尤其是對于有特点的具象建筑物，幼儿往往会以“像不像”来作为自评与他评的标准，因此教师应当顺应幼儿的需求，鼓励和引导幼儿观察探索各种事物的细节，从而进行深度建构。

三、绘画表征的创设建议

（一）提供丰富的表现材料

大班幼儿很乐意通过各种方式表达自己内心想法。为了满足他们的需求，幼儿教育工作者应为幼儿的天性发展提供丰富的材料支持。绘画表征的最终目的不在于绘画出精美的图画，而是能通过简单的幼儿自创的、或是与同伴约定的方式，在较短的时间内，将自己的内心想法呈现出来。因此，教师除了提供常规的纸和笔之外，还可以提供其他各种具有代表性的简单物品，如：瓶盖、火柴棍等，便于幼儿多种创作形式的表达。同时要将这些材料合理摆放，便于幼儿随时拿取，并制作提示标识引导他们放回原处。

（二）营造鼓励的活动氛围

一个让幼儿感觉舒适的活动氛围对活动效果的影响非常大，能够达到事半功倍的教育效果。教师不仅要关注活动材料的有效投放，还要注重给幼儿营造适合他们发展水平和成长需求的活动氛围。要设置包容性强、鼓励程度高的温馨氛围，让幼儿更有自信的去表达创造。更加突出的呈现自己的特色和发展潜能。避免出现千篇一律、标准化、模式化的量产作品。当幼儿看到自己的想法被接纳、被认可时，更能够激发他们的表现欲望和创作兴趣。

四、结束语

通过明确绘画表征对幼儿建构能力促进的作用和价值，在幼儿建构区活动中充分利用和发展儿童的创作天赋，更加关注他们的情感表达，幼儿在游戏中更能融入。活动内容不断拓展延伸，游戏水平也在不断提高。幼儿在温馨的氛围中被激发出发展潜能，使得幼儿能够能快乐、更自由的成长。

【参考文献】

[1][美]盖伊·格朗兰德.发展适宜性游戏：引导幼儿向更高游戏水平发展[M].北京：北京师范大学出版集团，2014

[2][美]詹姆斯·约翰森，詹姆斯·克里斯蒂，弗朗西斯·华德.游戏、儿童发展与早期教育[M].南京：南京师范大学出版社，2013

[3]王盼美慧.5-6岁幼儿绘画表征特征研究[D].南京：南京师范大学，2014