幼儿涂鸦期引导的实践与探索

沈慧

摘要：幼儿的涂鸦是其绘画的基础，正确对待幼儿涂鸦的兴趣，找到涂鸦与绘画之间的关系，可以帮助发现幼儿绘画的天赋。同时，涂鸦与绘画一样，对幼儿大脑的发育有着积极的作用，通过形象思维的发展，有利于幼儿记忆力、情感体验等的提高。涂鸦与绘画的关系就好比婴儿咿呀学语和语言的关系。注重幼儿涂鸦兴趣的养成，并根据实际需要引导和指导，促进幼儿创造性思维与健康心智的成长。

关键词：涂鸦期   创造性思维   绘画基础

中图分类号：J0-05                  文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2020）17-0173-03

一、幼儿涂鸦的特点

注意观察我们都会发现，幼儿期的孩子们总喜欢“涂涂抹抹”，他们会在墙上、地上、家具、甚至床单上留下“涂抹”的痕迹，这一时期，我们称为幼儿的涂鸦期。往往在这一时期，孩子们的行为不仅得不到成人们的认可和指导，反而会遭来批评与责备。部分有心的教育工作者，针对“涂鸦期”的主要表现，主张让其自由发挥，随意涂抹，不过度干涉，也不加以指导;当然，也有比较细致的家长和老师会在追求画得像与不像的过程中显得有些激进，比如一旦发现孩子喜欢涂抹，就想着给孩子买简笔画或者是涂色的教材，或者直接觉得孩子有天赋应该加以全面系统的发展，这样的想法没有注意幼儿的年龄特点，也体现出了家长“拔苗助长”的心态。社会发展飞速，功利思想渗入到社会生活的方方面面，学习是为了好的工作，阅读是为了好的工作，参加兴趣班都要考虑对以后有没有用，大多数的家长都普遍存在这种心理。好像一定要让孩子成为出类拔萃的佼佼者，否则就是失败的。其实，中国古代的先贤们早就已经回答了学习与功利之间的关系，明代的大儒王阳明就曾经说过：别人因为学习而考不取功名为耻，而我却以认为学习而考不取功名为耻为耻。王阳明认为学习是为了知晓道理，是为了成为圣人，并不是为了功名。出发点一旦有偏差就会造成不好的后果。比如，因为幼儿在成长的过程中，因为随意涂鸦就被父母认为是有天赋，而强加干涉，安排学习绘画，这样的行为其实会抑制幼儿的思维，过度放大甚至会造成幼儿害怕、不敢涂鸦，久而久之就会失去对涂鸦的兴趣。性格上也会受影响，变得敏感。专家认为：“由于幼儿时期语言表达发展不够完善，绘画就成了孩子们表达自己，理解周围世界的一种方式。绘画是孩子的需要，也是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造力和高尚情操的重要手段。”所以，正确对待孩子的涂鸦是每个家长和幼儿教师都应该注重的事情。

在幼儿绘画意识开始萌芽的涂鸦时期，成人必须有针对性的指导，让成人走出涂鸦的误区，才能让幼儿顺利从涂鸦期向具体形象、创意期顺利过渡。

幼儿能握住笔杆开始，就已经会涂鸦了。从弯弯曲曲的线条到不规则的“圆圈”，无不充满着孩子们自己的想象。幼儿期涂鸦的好处非常多，成人们要多多鼓励，涂鸦能锻炼幼儿手和眼的协调能力，幼儿会自然地通过涂鸦来表达自己对身边事物的理解，这个时候成人就要有针对性地对其进行鼓励，并多引导幼儿观察身边的人、事、物，以及一切新奇、美好的东西，培养其对周围事物的感受力。涂鸦期的过渡是比较漫长的，成人的指导应根据孩子们的生活经验或者通过某种事物引发联想，成人根据幼儿的年龄特点启发、引导想象，幼儿自己的涂鸦作品就水到渠成了。

二、如何引导幼儿的涂鸦期

（一）陪伴游戏，走进幼儿的涂鸦世界

在孩子们的涂鸦作品中，我们会观察到一些简单的图形，比如不规则的长方形、正方形，还有比较弯曲的圆形等。以圆形为例，幼儿涂鸦的圆圈并不只表示一种事物，单纯看起来只是一个圆圈，但其实不同的孩子表达的是不同的事物，有的孩子用圆形表示吹出来的泡泡，有的孩子用圆形表示拍打的皮球，有的孩子用圆形表示可以飞上天的氢气球……同样一个圆圈，在孩子们的想象中有着千奇百怪的变化。所以，我们不能单一地将孩子的图形认为是某一个特点的东西。有了这种思维后，幼儿教师在幼儿教学的过程中可以通过游戏来引导孩子：我们一起想一想，泡泡是什么形状的呀，像不像一个大大的皮球，圆圆的，是不是也像一个大大的苹果。我们一起画出来吧。当我们吹出泡泡时，泡泡一个一个飞上天空，风轻轻吹过，圆圆的泡泡随风飘舞，变成了其它的形状......你可以画很多很多飞在空中的泡泡吗？幼儿教师通过语言的引导，激发孩子的创造性思维，让孩子从小就产生事物与事物之间是有联系的观念，这样既有助于帮助幼儿发展涂鸦的想象力，也能帮助幼儿认知更多的世界。

（二）在生活和游戏中引导孩子观察事物，结合观察引导孩子涂鸦

幼儿时期，孩子们对世界是未知且充满好奇的，尤其是刚进入幼儿园，还没有适应集体生活的小班的孩子们。他们一来年龄小，二来刚离开父母来到陌生的环境，所以常常表现出对未知世界的好奇，但好奇中有带有些许的恐惧。幼儿园小班的孩子，他们的语言能力还处在比较简单的阶段，不能完全表达清楚自己内心的想法，有时候，他们常常会为了表达清楚自己的意图而借助肢体语言，尤其是孩子着急的时候，我们看他会手舞足蹈地表述一件事情。这时候，教师一定要重视，因为孩子已经迫切的需要理解或者是帮助了。教师在没有第一时间弄清楚孩子意图的时候，应该仔细观察，耐心倾听，并引导孩子慢慢表达。例如问孩子一些简单的具象的问题：你看见了什么，是什么形状的，你想要老师帮你找到吗，或者其他小朋友正拿着。问题的提出，要根据孩子实际发生的问题为依据，幼儿时期孩子们的诉求一般比较简单，除了对食物的需求和排泄的需求，就是与其他小朋友玩玩具的事情了。教师的引导能够帮助孩子建立良好的人际交往。同时，在安抚好孩子们的情绪后，更重要的是要引导他们通过涂鸦来表达自己的想法。教师可以通过情景教学来达到目的：教师可以在幼儿室内活动区中安排一些游戏内容，例如堆积木的游戏，让孩子先与各种形状建立良好的认知关系，再把更多的事物和這些形状联系起来，这样孩子的意识里就会知道形状是可以表达事物的，再遇到自己想要的玩具被别人拿走的时候，就可以清楚地表达出来了。

我们还可以根据环境、季节的变化来引导幼儿学会观察，生活才是幼儿最好的老师，同时生活也是幼儿绘画的源泉。如春天，教师可以带着孩子去认识各种花朵，看蝴蝶飞舞，寻找在春天发出的嫩芽，在这样的过程钟，教师通过引导孩子们有目的的观察、感受，然后让幼儿把看到的、听到的事物用图形表现出来。因为是孩子的亲身经历，所以涂起鸦来孩子们会兴奋异常，不管孩子画成什么模样，但通过引导，他们会更加了解这个世界，也能体会到自己是绘画的主人，因此而产生愉悦，兴趣也随之增加。

（三）引导孩子产生物物相连的概念

涂鸦的目的是为了培养孩子的创造力、想象力，主要是依靠教师和家长的引导。笔者在实践中是这样引导孩子的：比如孩子画了一个图形，笔者会问，你画的是什么？它像什么？还像什么？还能画出其他的东西吗？除了在画面上进行鼓励引导外，在日常教学生活中，笔者也会通过对日常用品的观察来引导孩子。如：每个小孩子都喜欢吃糖果，在她们吃之前，笔者都会让她们摸一摸，闻一闻，再比一比。这样可以让联想成为孩子一个思考习惯，在涂鸦的时候也会进行联想，培养孩子的想象能力、创造能力。

（四）与孩子通过尝试、体验，引导幼儿进行涂鸦

有体验才会有真实的感受。实践与体验，让孩子了解、掌握技能，教师和家长从中引导幼儿的真实感受，利用简单的点、线、面去表达自己的感受从而进行涂鸦，而不是在“像”与“不像”之间纠结。创作的灵感来源于生活，孩子们的涂鸦就是把生活在脑海中的印记表达出来，所以充分利用好生活中的各种事物，让孩子通过尝试、体验来认知世界，进行涂鸦。所以在教学过程中，体验式教学非常重要。现在很多的幼儿园与地质公园、森林公园、植物园等达成合作教学，目的就是为了让孩子能够自己体验、真实体验，而不只是在教室里通过书本间接获得对事物的感知。在贵州省遵义市团泽镇大砍村就有一个幼儿森林教学体验基地，每个学期，当地的幼儿园都会组织一、两次教学活动，让孩子们在安全的前提下，进入森林，与大自然亲密接触。通过教学，孩子们看见了很多以前只能在书本上看见的动植物，例如豪猪、啄木鸟、松鼠、桫椤等等。这些都是孩子画画最原始的素材，有了这些东西在大脑中的具体印象，孩子们对于涂鸦就更加感兴趣了。

（五）结合常见的卡通形象引导幼儿涂鸦

我们不难发现，每个幼儿都喜欢看动画片，对动画片中的人物相当熟悉，甚至能将很多动画片的内容记住。每当和孩子一起谈论动画片的时候，他们会表现得异常兴奋。动画片就是通过绘画制作出来的，所以，通过孩子喜欢的动画片来引导其涂鸦也是一个不错的选择。通过卡通形象来引导孩子涂鸦还有一个比较好的地方就是能够让孩子产生色彩的第一印象，许多动画片为了能吸引孩子的眼球，用的颜色都是非常讨幼儿喜欢的，所以在引导孩子通过卡通形象来绘画的时候，可以适当将色彩的内容引入。

（六）结合儿歌引导涂鸦

儿歌是听觉上的，对涂鸦也有帮助吗？答案是肯定的，歌曲比绘画先进入幼儿的世界，所以，通过寻找孩子们喜欢的儿歌同样能引导他们涂鸦。儿歌有一个特点，就是形象具体，里面涉及到的内容孩子们非常喜欢。例如歌曲《虫儿飞》，孩子们可以一听听半天，这时候教师可以通过引导让孩子的想象力得到发挥。繁星点点的夜空是不是很美啊，萤火虫飞起来的样子一闪一闪的，和繁星是不是一样。唯一不一样的就是繁星在天空中，而萤火虫在我们身边，我们要不要给萤火虫画一个家，这个家是什么形状的，我们一起来试试吧。

三、结语

在涂鸦期有目的，有计划的引导，能让幼儿更早地拥有独立思考的能力，拥有感知世界的能力，拥有自我表现的欲望和与他人沟通的能力。懂艺术的孩子，走到哪里都会自带光芒，举手投足间都有一种独特的魅力。著名绘画大师毕加索曾说过：“我愿意用一辈子学习像孩子一样去画画。”这说明了在幼儿期绘画带给孩子的好处是毋庸置疑的。尊重孩子最宝贵的童心和自由的灵魂，不要拔苗助长，让孩子喜欢画画，觉得画画是非常好玩的游戏，就是最好的涂鸦期吧。

从某种意义上来说，“涂鸦”时刻就是孩子最接近自己内心的时刻，这是一种最自然的状态，也是一种最放松的状态。所以，引导而不是强求才是正确对待幼儿涂鸦的态度。幼儿的年龄特点决定了他们用最直接的方式来对待世界，所以，像与不像并不是最重要的，最重要的是通过涂鸦他们能获得感知世界的能力。如果孩子们在认真的涂鸦，千万不要去打扰，也不要去打断，静静地让他自己沉浸其中，直到他涂鸦完了，放下手中的笔想要来和你交流的时候，你才发表自己的引导意见。想象力是孩子一个重要的能力，通过观察，我们会发现孩子的想象力非常丰富，反而有时候，成年人受到各种既定观念的影响会丢失很多想象空间，所以，耐心地倾听并陪伴孩子是最重要的。学会与孩子一起分享表达后的喜悦，能促进孩子性格的养成，也能建立孩子和世界的良好关系。孩子的世界往往是童话的世界，简单的圆圈和线条，会被孩子们童话般语言赋予了生命力，孩子们就是创造这神奇童话世界的天使。

由于幼儿年龄特点的限制，他（她）们现阶段无法接受枯燥技法的传授和复杂技能技巧的解说，更多的引导应是画面意境和对周围世界的表达。孩子们会从其纯洁的心灵出发，用普通的画笔描绘出色彩斑斓的童话世界。而在愉悦的游戏氛围中多加引导，孩子的与生俱来灵性会随之点燃，认为周围的花草、动物都同他一样有感情，有生命，有和他一样的生活，所以，他（她）们的涂鸦作品往往会给我们带来意想不到的惊喜，而这些，都是我们这些历经铅华的成人无法比拟的。

每一幅涂鸦作品都是一个美丽的故事，学会引导幼儿把这些美丽的故事讲给大家听，与大家一起分享，这样，既增强了幼儿的自信心，又锻炼了幼儿的语言表达能力，最为关键的是，作品表达了幼儿的内心感受，他（她）们的喜、怒、哀、乐都在一幅幅的绘画中得到了体现。一个孩子的画，如果是生气勃勃、幽默自然、富于感情的，那他一定是一个性格非常健全的人，反之，如果他的绘画出现了一些阴暗的、痛苦的形象，就要注意幼儿是不是遭遇了什么不好的事情。然后通过引导，让孩子走出阴影，成为健全的人。形象高大、线条生动、色彩浓艳，可以说画中人就是幼儿自己，畫中的小花，小草，太阳、白云也都可以是自己。不同心境的画，读出不同的个性，感受心灵深处的秘密;突然改变的画风，察觉出心灵的震动。