关于小学科学教学中学生创造性思维的培养策略研究

范志刚

摘 要：现阶段我国正处于深化教育改革的重要阶段，无论是教育理念思路还是教育方法的更新都迫在眉睫，自上而下的现代化教育大变革推动着各个学科教育理念的更新和途经变动，同时也衍生出了许多学生能力培养的相关策略。在这其中，关于小学科学教学中对于学生创造性思维的培养就有多套方法，这些方法良莠不齐而又各有千秋，究其根本都是为了推进小学科学的教学进步，实现学生创造性思维的能力培养。

关键词：小学科学；创造性思维；培养策略

在素质教育进行到深化推进的关键时期，小学科学的教学已然成为一门与语文数学并驾齐驱的文化课程，其存在意义不仅能够为小学生的科学素养打下坚实的基础，同时还可以激发学生的创新意识、提高创新能力、培养创新思维。纵观全国，无论是城市还是乡镇的小学，都致力于小学科学教学的方法性改革和教学理念的创新，希望通过有策略的教学方式引领学生从多方面掌握基础的科学知识，培养科学素养，形成热爱科学、热爱生活的良好心态。这对于小学生的全面素质发展和综合素质教育是百利而无一害的。

一、现阶段小学科学课的教学现状

通俗地讲，科学课是一门以实验探究为基础的课程，要求学生利用已学的科学知识进行日常科学问题的探究和思考，从而得出结论。但目前而言，大多数学校由于经费和设施问题，并不能为学生提供一个良好的实验条件，同时，由于经验不足，师资力量欠缺，科学课往往也是含糊了事，不是找数学老师代课，就是找兼职教师讲课，没有正式的科学素养和系统的科学知识，只是单纯地视之为普通的课堂教学，甚至认为其没有什么重要意义，如此这般的积弊使得小学科学的教学毫无进展。教学应当是一个从心理到行动的过程，倘若在认知上并未形成端正的态度，又何谈有策略地进行课堂教学呢？长此以往不仅导致小学科学课难以顺利进行并且取得成效，还会使学生对科学课产生厌恶心理，误解科学课的真正意义。

二、培养小学生创造性思维的重要意义

无论哪个时代，创新思维都是一个难能可贵的存在，它不仅可以指导人们进行新路径、新方法的开拓，还可以催生无数跨时代的成果，为人类社会的进步作出巨大贡献。小学阶段作为一个学生接受系统性学习的开始，尤其要注重各种能力的培养和打基础，其中就不乏创新思维能力。对于小学生而言，创新思维不仅可以在小学科学的学习中发挥重大作用，在其他学科的学习上也可以起到推波助澜的作用，是一种贯穿整个学习生涯的重要能力。在小学科学教学中对于小学生创新思维的培养需要按照社会要求进行，切不可盲目作为，考虑到科学课程的探索性和实践性，小学生的创新思维能力则可以在多元化的教学环节中得到培养和巩固。在保证小学生学习主体地位的基础上实现小学生创新思维的培养，不仅可以丰富小学生的思维系统，还可以确保小学生在学习过程中能够充分利用自身综合能力进行日常学习，获取相应知识，做到全面发展。

三、小学科学教学培养小学生创造性思维的相关策略

1.合理利用多媒体进行课程资源开发

随着信息化时代的到来，多媒体设备的渗透力度逐渐增强，无论是教育领域还是商业领域都有它的身影。现代教育的主要特征之一也是多媒体教学工具的使用，其可以在实际的教学过程中灵活调整学生的学习进度，保证学生的学习效率，为学生的能力培养保驾护航，同时还开阔了学生的视野，有力摆脱了传统意义上的学科教学。如在进行“植物的一生”这一章的教学时，教师可以利用多媒体展示花的各个结构和生长历程，更为直观地展现相关知识，同时结合课本内容进行讲解，如此可以图文并茂地让学生认识到花朵成长的相关知识，强化记忆，减少了课堂上再三讲解强调的时间。同时还可以将相关的资料上传到学习网站上，让学生自主登录网站进行自学，从而进行课后知识的反馈和深化。通过多媒体资料进行课程资源的最大限度开发，不仅更新了教学观念，推翻了以往口耳相传的陈腐教学方法，还让学生有机会运用自己的视角去表达自己的感受，树立学习的自信心，激发创造性思维的欲望。

2.在课堂上重点突出科学探究

科学学科实际上是一门以探究性学习为主的学科，探究不仅是科学课的核心，更是课程的学习目标和学习方法。在实际的教材里，探究也被视为学习重点，需要学生在课堂上尤为重视。小学阶段的学生思维尚处于待开发阶段，因此考虑到他们思维的灵活性和活跃性，在课程探究环节的安排上要慎之又慎，尽量合理利用学生的好奇心和求知欲，引导其进行科学问题的探究学习，塑造创造性思维。如在进行“固体和液体”这一单元的学习时，可以事先布置学生带好实验道具，在课上进行相关问题的探究，例如，“如何让沉入水中的物体浮上来”“如何区分水和油”等文体，可以让学生自主合作完成，独立思考问题，独立解决问题，积极与老师进行讨论交流，积极参与小组谈论，碰撞出思维的火花。小学阶段的学生普遍对复杂的事物感兴趣，这就要求教师要根据不同的教材内容设置不同的探究活动，同时要根据自身的知识储备和教学经验进行探究课程任务的安排和完善，在操作中引发学生对科学问题的好奇和探究欲望，引导学生自主整理资料、分析问题、归纳总结，最终得出结论。在这一过程中，教师可以始终以辅助者的身份进行参与，引导学生的探究学习。

3.重视学生科学兴趣的培养

学习应是一个享受的过程，在这一过程中可以释放无限的想象力和热情，无论是哪一个学科的学习都离不开一种热情和坚持。因此，在培养学生对于小学科学学习的创造性思维之前，首先要树立起学生对其的学习兴趣，毕竟，兴趣是最好的老师。从目前的小学科学教材而言，大多数教材的活动类型和项目齐全，这些活动大多可以让学生与周围的世界充分地接触，克服薄弱的意志力，贴近生活，感悟生活。例如，在进行“养蚕”这一单元的教学时，需要学生通过养蚕的活动来感受小动物的生命轨迹，从而活用课本中的知识进行生活实践，在这一实践过程中，学生会集中注意力在蚕的身上，并在长期的接触中提高兴趣，教师就需要不怕麻烦地引导学生进行实践操作，让他们体验成为科学家的滋味。

4.优化科学课的教学过程

教学是一种过程并非一蹴而就的环节，基于培养学生创造性思维的最终目的，对于小学科学的教学过程就需要细加完善，为激发学生的思维创造合理的条件，从而激发学生的学习兴趣，强化其创造意识。在教学中，教师可以将环节细化到问答的态度上，做到有问必答，细心引导学生解决问题，促使学生主动利用所学知识进行综合思考，解决疑难。

总之，对于新时期的教育而言，一个学生不仅要有优异的成绩，还要有较高的综合素养，如此才能促进自身综合素质的全面发展。创造性思维的培养对于小学科学教学而言便是一个重大的任务，它贯穿于小学科学教学的始终，为小学生的科学学科学习提供一种思维工具和思维理念。同样的，小学科学教师应是培养学生创造性思维的主要承担者，在实际的教学过程中，要充分了解学生的心智成长情况、兴趣爱好和思维特点，合理利用小学生的好奇心，从而展开科学知识的教学，引导学生通过科学知识的了解主动参与科学探究，开发自身的科学探索精神，提高创造性思维能力。这对于学生其他学科的学习以及今后的学习生涯都是十分宝贵的能力基础和能力财富。

参考文献：

[1]王鸿.创造性思维培养策略[J].教学月刊（小学版），2002（11）.

[2]余辉.小学科学课教学中创造性思维培养的方法分析[J]. 课程教育研究，2016（15）.

[3]赵兰英.小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].小学科学（教师版），2015（8）.

编辑 温雪莲