中职计算机教学中任务驱动法的实施

车志明

摘要：本文首先简要阐述了中职计算机教学中任务驱动法的理论基础及特点，然后分析了在中职计算机教学中运用任务驱动法的重要意义。最后从任务内容设计、任务分析、引导学生及科学评价等方面，对中职计算机教学中任务驱动法的实施策略进行了探讨。

关键词：中职;计算机教学;任务驱动法

一、中职计算机教学中任务驱动法的理论基础及特点分析

（一）理论基础

任务驱动法，是将所需掌握的新知识融入到任务中，让学生分析并探讨任务内容，划分出一个明确的知识范围，再从中探索新的知识。教师在一旁作出指导，帮助学生找到处理问题的办法。该方法采用了多种多样的主题来开展教学，而在中职计算机教学中，教师采用任务驱动法，其主要目标是以任务来驱动学生展开自主学习，并在此过程中加强学生分析问题与处理问题的能力。这样一来，学生在课堂上就能带着问题展开学习和思考，从而充分激发出学习兴致和热情。

（二）特点

计算机教学中的任务驱动法，主要有几方面的特点，第一，教学内容是精心设计的，能贴合学生的实际认知情况，特别是强调所讲授的知识应和时代发展节奏相吻合。例如将传统的“以知识点为线索”转变为“以任务为线索”，将子任务作为模块[1]。这样的改革创新就是结合了学生的接受能力与当前信息化时代的发展需要。第二，教学方式发生了改变。在计算机课堂上采用任务驱动法开展教学，是将学生作为主体，教师发挥引导者的作用，所以要着重关注学生自学能力的培养，促进学生可持续发展。教师只需给出详细任务内容，让学生分析问题并自主找到相应的处理方法，教师再作出评价和分析，这样有助于培养学生正确的学习习惯。第三，着重培养学生创新合作意识。学生在完成教师所给的任务时，会展开全面的思考与深入的探索，但每一个学生都有自己独特的想法，所想的内容可能完全不同。所以教师应在课堂上鼓励学生相互探讨和交流，说出自己的想法，与他人分享，达到取长补短的效果。最后教师再作出公正的评价，让学生彼此学习，加强学习积极性和有效性。

二、在中职计算机教学中运用任务驱动法的重要意义

（一）有助于发挥出学生的主体作用

进行任务驱动教学时，学生会成为课堂的主体，根据教师所提出的任务要求，自主按照一定的流程来完成任务。在该过程中，学生需自己找到解决问题的途径与方法，选择相关的材料资源。如此一来，学生便有了足够的自由发挥空间，来开展实践活动。因此，学生从以往的被动学习状态变为了主动学习，充分体现出了主体作用。

（二）有助于提高学生的积极性

采用任务驱动法，最为主要的优势就是可以培养学生良好的学习态度，让学生的积极性得到大幅度提升。在中职计算机课堂上开展任务驱动教学，教师不再仅限于以往的口头讲解，而是将知识点融入到任务内容中，让学生主动探索，尝试着掌握知识并运用知识。当学生碰到相关问题的时候，就可以自己参考教材，或是通过与他人交流讨论的方法来解决问题。在这样的情况下，以往僵化死板的教学模式就得到了突破性的改变。学生可以采用更为丰富多样的方法来开展学习活动，如此有利于学生在课堂上保持长时间的注意力集中，积极性也得到了很好的提升。

（三）有助于培养学生创新思维能力

采用任务驱动方式，教师设置一个特定问题，将其作为活动的核心所在。在学生完成任务的过程中，教师仅发挥辅助作用，学生必须要自主思考和讨论，完成教师所给的任务。这样一来，学生便能全面发散自己的思维，培养良好的创新思维能力，同时还能学会如何将所学知识运用到生活实践中，真正掌握分析问题和处理问题的方法[1]。

三、中职计算机教学中任务驱动法的实施策略

（一）合理设计任务内容

进行中职计算机教学时，任务设计质量的优劣会对教学效果产生最为直接的影响，所以教师在制定任务的时候，必须要做到精心设计、认真排版，且不能完全照搬教材中的知识内容。需要在全方位理解每一项任务的实际内容和目标的基础上，找准其知识来源。在教学准备阶段中，要先对已经掌握的知识点进行温习和巩固，如此能够发挥出承前启后的作用，让学生做到温故而知新。而在教学新的知识点时，应当坚持先易后难、循序渐进的原则，先给学生设计一些简单的任务，之后再逐步加大难度，确保能够突出知识中的重难点。比如在讲到flash的有关知识时，其中有一点是讲述引导层动画。教师可以先给学生展示一只兔子在路上奔跑的动画，让学生观看，吸引学生的注意力。然后从旁加以讲解，激发出学生的动手欲望，让学生能积极自主地参与到实践中。首先要带领学生了解其中的基础知识，掌握添加引导层的方法。学生刚开始制作兔子元件的时候，只需要做出一个简单的图形元件即可，之后就需要对引导层的应用方式进行充分了解，最后再对动画进行完善与优化，如此便达到了任务目标。

（二）对任务展开细致分析

教师设计好任务内容以后，可以先安排学生自主开展讨论，分析任务内容，并对学生提出问题，让学生思考。也可由学生自己来提出问题，培养学生的问题意识和探索能力，教师只需在一旁提供必要的指导即可。在提问的时候，教师需要对学生加以点拨，让学生自主找到问题答案。对于有的问题，学生可以结合自己已经掌握的知识分析出最终答案，而还有一些问题，则需要学生学习了新的知识之后，才可以寻求到正确的结果。在此后的任务驱动法学习过程中，学生还要逐步挖掘出各种新的问题，并将其提出来，教师再给予恰当的指导，帮助学生答疑解惑。例如采用Photoshop制作海报，教师给学生布置任务的时候，就可以先对其提出要求，让学生大致了解海报的设计，分析其中的主题和创意。之后给学生展示一些优秀作品，让学生观看、揣摩。最后让学生结合自身的实际情况，利用所学知识，创作出属于自己的作品，设计一幅别出心裁的海报[3]。学生在这一实践过程中，就能够很好地培养问題分析能力和解决能力，懂得如何利用图像特殊处理效果。