高中化学教学中落实核心素养的实践研究

仲艳婷

(江苏省泰州市第二中学 225300)

化学学科核心素养共涉及五方面内容.为保证其在教学工作中更好的落实，应正确处理核心素养培养工作与高中化学教学之间的关系，将核心素养培养工作纳入教学的重点，制定详细的落实计划，使学生学习与掌握高中化学知识的同时，核心素养得以明显提高.

一、提高认识，做好理论研究

化学学科核心素养内容较多，为更好的落实到教学工作中，应提高对核心素养培养工作的认识，做好相关的理论研究，给更好的开展培养工作奠定基础.一方面，在明确核心素养各方面内容的基础上，认真分析高中化学教学知识点，建立核心素养培养与知识讲解的联系.如与“宏观辨识与微观探析”素养关联的知识点有物质的分类、原子的结构与性质、晶体的结构与性质等.另一方面，讲解相关知识点时结合核心素养内容设计相关的问题，要求学生根据所学进行解答，夯实学生所学，使其牢固掌握所学知识的同时，有针对性地提升学生的核心素养.

为使学生更好地掌握化学物质性质，对其进行正确的分类，可设计以下问题要求学生作答：“富勒烯”材料家族包括C60、C70、N60、B40，下列说法正确的是( ).

A．B40和C70都属于新型化合物

B．C60、C70、N60、B40分子内都只含共价键

C．C60和C70属于同分异构体

D．C60、C70、N60、B40都属于烯烃

该题目灵活考查学生对物质分类的认识与理解，能很好地提高学生的宏观辨识素养.A项B40和C70均由一种元素组成，属于单质，错误；B项四种物质均只含一种非金属元素，则分子内部都只含共价键，正确；C项C60和C70为碳的不同单质，互为同素异形体，错误；D项由烯烃的定义不难得出，其说法是错误的.通过该问题的解答可使学生从宏观上更加深刻地认识化学物质，而且很好地锻炼了其对化学物质正确分类的能力，对培养学生的宏观辨识素养具有积极的促进作用.

二、结合例题，做好学习引导

例题讲解是高中化学教学的重要环节，为更好地培养学生的核心素养，讲解例题时应给予学生针对性的引导，使学生正确求解的同时，实现核心素养的提高.一方面，在明确教学重点的基础上做好例题的优选，将核心素养相关内容渗透其中，如为培养学生的“变化观念与平衡思想”素养，应做好化学平衡例题的筛选.另一方面，讲解例题时注重引导学生回顾所学知识，如判断化学平衡的方法、勒夏特列原理、等效平衡等知识，使学生迅速找到解题突破口的同时，使学生能够从动态平衡的观点，分析与解答化学试题，更好的提高学生的平衡思想素养.

A．升高温度，H2S浓度增加，表明该反应为吸热反应

B．通入CO后，正反应速率逐渐增大

C．反应前H2S物质的量为7 mol

D．CO的平衡转化率为80%

该题目考查了学生运用平衡知识分析问题的能力，有助于学生平衡思想的树立.根据所学的勒夏特列原理可知，升高温度，反应物浓度增加，该反应为放热反应，A项错误.通入反应物CO后，正反应速率迅速增大然后逐渐减小，直到达到平衡，B项错误.设反应前H2S物质的量为xmol，根据化学方程式以及平衡常数解得x=7mol，C项正确.CO的平衡转化率为2mol/10mol×100%=20%，D项错误.通过该例题的讲解，不仅巩固了学生化学平衡知识，而且很好的培养了其平衡思想.

三、创设情境，提供训练机会

高中化学教学中为培养学生的核心素养，如培养“证据推理与模型认知”素养时，需结合高中化学知识创设相关的问题情景，要求学生分析作答.一方面，认真分析高中化学相关题型，创设新颖、代表性较强的问题情境，使学生通过训练不仅能够巩固所学，而且能很好的锻炼思维的灵活性.如设计元素推断问题情境，巩固学生元素周期表知识的同时，使其积累相关的推理技巧.另一方面，要求学生做好训练总结，注重回顾已做过的习题，认真分析不同题型特点、考查的知识点以及破题技巧等，并注重与其他学生分享交流，在以后解答类似问题时能够少走弯路，提高推理能力的同时，促进证据推理素养更好的提升.

为提高学生的证据推理素养，讲解元素知识时可创设以下情境：表1为部分短周期元素的原子半径及主要化合价，则下列推断正确的是( ).

A．氢化物的沸点H2T

B．单质与稀盐酸反应的速率L

C．M与T形成的化合物具有两性

D．L2+和R2-的核外电子数相等

表1

该题目立足元素周期表创设问题情境，检验学生对元素周期表的掌握熟练程度，能很好的提高学生的推断能力以及证据推理素养.根据原子半径以及主要化合价不难推断出L、M、Q、R、T分别代表Mg、Al、Be、S、O.通过分析四个选项的描述可知，只有C选项中Al2O3具有两性的表达是正确的.

综上所述，高中化学教学中应将核心素养培养融入到化学知识讲解中，不仅使学生掌握高中化学知识，更要促进其核心素养的提升，以更好的满足社会发展要求.