职高学校数学教学的策略探讨

袁亚莉

(浙江省余姚市第五职业技术学校 315400)

数学作为专业课以及文化素养的基础，教师应该将其的教学重视起来.教师在进行数学教学时，应该通过不同的手段，有效地优化课堂教学，帮助学生克服自己的懒惰心理.激发学习的兴趣，充分的融入课堂学习中，提高教学的质量.

一、使学生克服惰性心理，激发学习兴趣

教师在进行数学教学时，首先应该将学生的具体情况进行充分地了解.之后根据学生的学习情况以及教学内容，开展针对性教学.教师教学的过程中，应该先对学生进行教育，而且是因人施教，帮助学生去克服惰性的心理，激发学习的兴趣.

例如，教师在进行第一节数学课的教学时，首先应该引导学生去了解数学学习的目的以及意义，之后告诉学生应该如何学习数学这一学科：在学习的过程中不能害怕数学，应该做到只要学习，就能够学会的思想；打好数学基础；学习时一点点地进行，学到一点，就会做一道题，这时，学生就能够获得成功的喜悦，之后就会继续进行学习.慢慢地对知识进行积累，使学生增强学习的兴趣；鼓励学生进行大胆的想象，并且勇敢地实施.教师在进行教学时，重点是改变学生的思想，让学生养成“数学学习并不难”的想法.最后，教师应该告诉学生，职高的教学模式与初中的模式不同，现在的学习目标是有提高、有进步，并不是进行选拔考试.在教学的一开始，就对学生进行鼓励，调动学生的学习热情，使学生在今后的学习过程中，能够更加的积极、主动.

二、通过巧选例题，帮助学生调整注意力

教师在进行教学的过程中，不应该机械式地使用课本中的例题，应该根据学生的实际情况，以及在课堂学习中的表现，为学生选择适合的例题.教师可以通过使用情境教学的方式，激发学生学习的兴趣，将学生的注意力吸引到课堂学习中，帮助学生掌握知识，拓展思维想象能力.

例如，教师在进行《集合》这一课时的教学时，将班级中的学生作为例子引入到教学中，让学生对元素的特点、元素和集合之间存在的关系、集合的表示方法以及运算这几个方面进行探讨.比如，可以问学生课堂之外的某一位学生是否在这个班级中，学生只需要回答在或者不在，将教学的重点知识进行强调：“元素和集合之间存在的是从属的关系.”当教师进行集合的运算时，首先教师可以将学生按照宿舍、乡镇分开小组，将这些小组看作是一个一个的集合.教师在引导学生判断这些小组中的学生处于交集还是并集时，都会打起精神，担心教师会不会叫到自己.在这个过程中，学生不仅不会打瞌睡，还会激发学习的兴趣.通过这样的方式，有效地优化课堂教学，能够有效地培养学生的集体主义精神以及合作学习的能力，提高教学的质量.

三、进行思想方法的教学，引导学生学习

职高的学生拥有聪明的头脑，之所以没有获得成绩，应该是因为在初中学习的过程中成绩突然下滑，打击学生学习的信心，导致了学生中考失利.对于学生而言，并不是学不会，只是学习的过程中懒的学习或者学习的方法不正确.因此，教师在进行数学教学时，应该注重思想方法的教学，引导学生进行自主学习.

例如，教师在引导学生进行《解方程》的学习时，首先应该将运算的技巧告诉学生：将算式变短，让符号减少，将数值变小，去掉小数点和分数线，把能减去的都减去，能约的都约了，该合并的进行合并等.比如这一方程式x2-9=0，学生对于式子不能理解，题目中又有x，又有平方，学生就会产生放弃的思想.教师可以引导学生进行由一般到特殊，之后再从特殊到一般的思想学习，让学生进行问题思考.之后让学生先练习：32=____，(-3)2=____，()2=9，将x2-9=0进行移项，得到x2=9.之后通过这个等式，能够得到x=-3或者x=3,也可以写作x=±3.教师在对成绩较好的学生进行教学时，可以引导学生通过使用因式分解的方法，将算式转变成两个一元一次方程组，之后分别计算方程，得出结论.教师在教学时，应该循序渐进，鼓励学生多进行练习，并进行归纳总结，这样学生就能够掌握类似问题的解决方法.通过进行思想方法的教学，学生能够进行自主思考，对数学概念以及公式掌握的同时，培养自主学习的能力.

四、通过精讲教学，帮助学生掌握知识

由于职高的学生文化基础较薄弱，学习能力不够，教师在教学的过程中使用填鸭式的教学方式，学生就不能够对知识进行掌握.数学教学应该讲究知识结构的完整.教师教学的内容不应该过多，应该做到精.因此，教师在进行数学基础知识的教学时应该做到细讲、精讲，这样学生对于基础知识就能够充分地掌握.

五、通过使用多样的教学模式，引导学生积极思考

传统的教学方式比较枯燥、无味，对于文化基础较差、接受能力较低的职高学生来说，存在一定的困难.因此，教师在进行数学教学时，应该使用不同的教学模式进行教学，比如教师可以根据实际生活中发生的故事，为学生创设合适情境，将知识的发展过程进行展示，让学生通过这样的方式，能够对知识深入地掌握.对于职高的学生来说，不同的专业，层次也就不同，当学习同一课时的内容时，对于知识点以及教学的目标也存在一定的不同.因此，教师在进行内容的选择时，应该通过不同的方法对教材进行解读，选择最适合的教学方式与教学内容展开教学.

例如，教师在对基础比较差的汽修专业进行数学教学时，总是会要求学生对定义、公式进行阅读和书写，还会让学生对例题的解题步骤进行抄写.由于，大部分的男生比较的懒惰，在学习时，不喜欢阅读，对于最基础的公式和符号在读、写、用方面都存在困难.因此，教师在进行教学时，在鼓励学生“动”起来的同时，还应该要求学生在书写时认真，引导学生在进行书写数字以及符号时要规范，以此来培养学生养成良好的书写习惯.教师在对例题或者知识点进行教学时，可以通过学生联系学生生活中的事情对学生进行提问，引导学生对问题进行思考，在这个过程中应该做到少讲多学.教师在进行语言表达时，应该选择浅显易懂的方式进行，比如，在日常生活中经常使用的口语表达的方式，尽量不要使用到比较专业的词句.教师在进行教学时，还应该对学生在课堂上的反应进行观察，通过创设合适的教学情境，转变课堂的氛围.在学生产生困意时，教师可以在教学的过程中适当的添加一些趣味的数学题，为学生营造出一种轻松、愉快的学习氛围.比如，教师在比较热的下午为汽修专业的学生上课时，观察到学生在课下的时间购买了几瓶饮料.因此，教师可以引导学生进行问题的回答：如果教师有30元钱，买一瓶水需要花掉2元钱，学生用喝光的瓶子再加1元钱还能够换一瓶水，请大家算一下，一共能够喝几瓶水？通过这个问题，学生不再困了，学习的兴趣被充分地激发，当学生的上课的状态恢复之后，教师可以将学生再次带回到课堂学习中.通过这样的方式，能够激发学生学习的兴趣，将学生的注意力吸引在数学知识上，能够有效地优化课堂教学，提高教学的质量.

教师在进行教学前，应该根据职高学生的学习情况以及教学的内容，为学生进行针对性的教学.只有这样，学生才能够产生数学学习的兴趣，才能让学生积极地参与到数学学习中，有效地提高教学的质量和自身的综合能力.