创设问题情境提升课堂效率

陈志胜

【摘要】在基于核心素养的高中数学课堂上，教师教学的方式已经发生了很大的改变。教师不仅要让学生能够学会这一个知识点，更要让学生能够用一种更加轻松愉快的心情去高效率的学习该知识点，而创设一个合适的问题情境就能够有效的达到该目的。教师首先就要从学生的实际情况出发来进行问题情境的创设，帮助学生可以更好地参与到其中去，然后在之后的学习中开展类比情境的创设，让学生可以推陈出新。最后，教师也可以鼓励学生开展小组合作学习，让学生之间可以相互启发，相互促进，帮助学生有一个全面的提高。

【关键词】高中数学   核心素养   问题情境

与传统的高中数学的学习方式有着很大的区别，在培养学生的核心素养的课堂上教师的教学方式是以学生为主，不再只是一味的为学生去灌输一些硬性的知识或者是解题的技巧，而是根据学生的特点来培养学生的思维方式。高中数学其实是难度比较大的一门学科，教师在培养学生的思维或者是解题能力的时候，会遇到一些比较复杂且抽象的知识点，教师若只是单纯的依靠着口头的传达或者是文字的描述很难给学生一个直观的学习印象。而创设合适的问题情境就是将学生遇到的问题用一种更加生动且直观的形象来呈现出来。

一、从学生实际生活出发

教师在一开始创建问题情境的时候应该注意所选择的题材，若是在一开始的时候就选择了学生完全不熟悉的题材去创建问题情境的话，学生就会因为不了解而不敢或者是不能参与到其中去。这样不仅无法帮助学生去学习，反而是增加了学生的学习难度，为了能够避免这一种问题的发生，教师最应该做的就是要从学生的实际情况出发，开始从学生都比较熟悉的实际生活入手来创建。让学生能够在陌生的高中数学课堂上找到熟悉的感觉，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让学生主动的参与到其中去，大大的提高了学生的学习积极性。

例如，在高中的数学课本《抛物线》一个章节中，最主要的内容就是让学生能学会有关于抛物线有关系的知识点。抛物线在我们的生活中其实比较常见，但是学生在平时的时候可能没有认真注意过。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师可以鼓励学生先根据课本对于抛物线的知识点的定义，仔细的回想一下在生活中出现的抛物线什么样。等到学生思考结束了之后，教师就可以鼓励学生说出来自己的思考的结果。当学生都说完了之后，教师就可以让学生按照着自己对于抛物线知识点的理解去自己感受抛物线，在保证其他学生人身安全的情況下用不同的物体去抛掷出来抛物线，感受抛物线的弧度跟物体重量的关系。用这一种方式来拉近学生与课堂之间的距离，帮助学生可以更加轻易的参与到教学中来。

二、创设类比的问题情境

在高中阶段的数学学习中其实有一些比较相似的知识点，而且有些知识点就是之前所学习过的知识点的延伸。所以，当遇到了这些知识点的时候，教师就可以创建一个类比的问题情境，让学生可以从自己比较熟悉的知识点入手去学习这些陌生的知识点，就能轻松的找到新知识的切入点。另外，用这一种类比的方式来创设问题情境也是对于旧的知识点的一种复习和总结，让学生在学习的过程中可以轻松的掌握两种知识点中的相同与不同之处，大大的加深了学生的学习印象。

例如，在高中的数学课本《空间几何体的三视图和直观图》一个章节中，其实是学生从小学就开始接触的一个学习内容。当学习到这一个章节的时候，教师在创设问题情境的时候，就可以先从一些简单的知识点出发，比如让学生去回忆长方体或者是正方体的三视图以及直观图。然后再用这些简单的几何体进行组合，给学生一个可以逐渐适应的难度。然后引导学生从这些旧的知识出发去一点点的融入全新的有关于空间几何的知识点。当开始融入知识点的时候，教师应该充分的关注学生的反应，然后鼓励学生遇到了任何困难都要及时的提出来，争取在问题情境进行延伸的时候能够做到不留疑问。等到学习完了这些新知识点的时候，教师也可以鼓励学生进行总结和归纳，将知识点都分门别类的整理好，方便学生的学习。

三、小组合作学习的开展

教师在进行合适的问题环境创设的时候一般都是从自己的思路出发去引导学生的参与和学习。但是教师也应该意识到，一个人的思维毕竟有限，教师若只按照着自己的思维方式去创建的话，就很容易让学习情境的创设变得局限和单向，阻碍了学生思维的发散。为了能够改变这一种情况，教师可以鼓励学生以小组为单位开展学习活动。为了让学生能站在更加全面的角度去看待自己遇到的问题，教师可以鼓励学生按照自己的思维去创设问题的情境，去尝试用不同的方式去解决这些问题，一点点的提高自己看待问题的全面性。

例如，在高中的数学课本《直线、平面平行的判定及其性质》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够根据其性质来解决一些实际的问题，所以在学习到了这一个章节的时候，教师就可以鼓励学生使用小组的形式来进行预习。为了能够让学习小组活动能够更加有效的进行，教师可以先为学生提出几个问题，让小组学生选择自己的方向去进行探究，然后在课上的时候用问题情境的方式来为其他的学习小组来展示自己的学习成果。让其他的小组提出自己的建议和看法，帮助学生之间可以互通有无，全面进步。

结语：综上所述，在高中数学的学习中创设一个合适的问题环境可以帮助学生有效的提高自己的学习效率，让学生可以改变之前只是单纯的依靠动脑来了解决问题的固定模式，让学生可以手脑并用，使二者相互促进，可以帮助学生可以比较全面的提高自己的数学能力。

【参考文献】

[1]魏金磊.浅谈问题情境教学法在高中数学中的应用[J].中学课程辅导，2017.

[2]王宇林.浅谈如何构建一个高效的高中数学课堂[J].课程教育研究，2015.