初中数学“导学互动”教学模式应用探索

钟桂琼

【摘要】本文对导学互动这一教学模式进行了简单介绍，同时结合初中数学教学的相关实践，对导学互动教学模式的应用展开了探讨，希望能够对初中数学教学模式的优化创新提供一定借鉴。

【关键词】导学互动   初中数学   教学模式

引言：义务教育阶段的数学教学应“符合学生的认知规律”、“适应学生个性发展的需要”，因此初中数學教师应根据学生认知规律及个性发展需求来展开教学设计，而对于导学互动教学模式的应用，自然也是十分可行且必要的。

一、导学互动教学模式概述

导学互动教学模式简单来说就是通过引导学生进行自主探究、师生互动、生生互动的方式来完成教学任务，以帮助学生提高学习效率，并在探究过程中实现学科素养的发展，在实际教学中通常可分为自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练几个环节。合作互动则要求学生将自学过程中出现的困惑、问题记录下来，之后在课上围绕问题与同学、老师展开互动讨论、合作探究，以解决学习难题，加深知识掌握程度。导学归纳通常是在完成所有知识、问题的教学后，由教师引导学生对所学内容及自身学习情况进行总结归纳，以建立完整知识体系，明确自身不足。反馈训练则属于导学互动教学模式的最终环节，需要由教师带领学生进行课堂习题训练，检验本节课学习成果，并根据训练中得到的反馈来对学生做出针对性指导。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用策略

（一）灵活选择导入方式

在导学互动教学模式下，教师还需从导学案的设计入手，根据学生的兴趣特点来对各种趣味性课程导入方式进行选择，以激发学生的学习兴趣，使其能够积极开展自主预习活动，在轻松、愉悦的状态中实现对本节课基础知识的初步掌握。例如在学习“正数和负数”这部分知识时，教师就可以创设“小小播报员”的导入情境，并提出“零下的气温应该怎样用数字表示？”等类似问题，之后再以问题答案作为切入点，引出负数这一概念及其相关知识。这样学生注意力能够迅速集中起来，而在“零下气温”相关问题的引导下，则会对本节课知识产生浓厚兴趣与强烈好奇心，进入到良好的自主学习状态，为自学效果的提升提供保障。

（二）准确把握互动节奏

合作互动作为导学互动教学模式下课堂教学的主要内容，其对于教师随机应变能力的要求非常高，因此在初中数学中，教师还需将注意力更多放在对课堂节奏的把握上，根据学生实际学习情况来合理把控生生互动、师生互动及问题解析的时间，以适应学生的学习节奏与各阶段学习需求。例如在学习“勾股定理”这部分知识时，教师就可以先为学生讲述古希腊数学家毕达哥拉斯从地面方形石砖中总结出勾股定理（毕达哥拉斯定理）的故事，之后通过图片的方式对黑白相间的方形地砖进行展示，鼓励学生以小组合作的方式总结其中数学规律，再现毕达哥拉斯发现勾股定理的思路。在学生合作探究的过程中，教师不要做过多的干涉，而是要关注学生表现，并将各组学生遇到的问题记录下来，待学生完成合作探究之后，再对其出现的思路偏差、错误结论及忽略的知识进行重点讲解，以补足学生探究活动的缺陷。这样既可以帮助学生全面掌握课程知识，解决学习中的各种问题，同时也能够为学生提供充分的探究思考空间，使其各方面学科素养得到锻炼。

（三）精准勾勒知识结构

在学生完成对本节课知识的学习后，教师虽然需要带领学生进行总结归纳，但教师不能直接对所有课程知识进行回顾、整理，而是要以大纲的形式对简单勾勒出知识结构，之后将指出其中的关键知识点，为学生提供知识归纳总结的思路，将知识结构体系补充完整。例如在学习“全等三角形”这部分知识时，教师就可以在大屏幕或黑板上设计出一个简单的思维导图，将全等三角形的判定、角平分线的判定、全等三角形的性质等几个知识总结方向明确下来，之后简单提出“对应边相等”、“边角边”等关键知识点，鼓励学生对其他知识点进行补充，最终构建出一个完整的思维导图。

（四）关注反馈训练细节

在导学互动教学模式下，教师仍然需要密切关注习题选择、反馈指导等方面的细节问题。例如在习题训练之前，教师需要根据之前几个环节的课堂教学情况来判断学生学习情况，之后合理调节习题训练难度，既要保证习题具有一定挑战性，也要避免因习题难度过高而打击学生自信心。而在反馈指导阶段，则要为学生提供一些上台讲解的机会，以活跃课堂氛围，提高讲解思路与学生思维特征间的契合度。另外，由于习题训练比较枯燥，学生经常会出现兴趣不足、参与度较低的情况，这不仅会直接影响习题训练效果，同时也无法充分展现出学生的学习情况。对此教师同样需要从细节入手，将一些生活化元素融入到反馈训练的习题之中，创设生活化的训练习题，激发学生参与热情。例如在学习“二次函数”这部分知识时，教师就可以选择提出一些同例1类似的应用类习题，鼓励学生利用所学知识解答问题，由于习题与现实生活密切为相关，学生比较熟悉，因此其在解题过程中参与度会比较高，而在充分调动自身各方面能力的情况下，教师也能够根据学生习题训练情况来获得更加全面的教学反馈信息。

例1.某中学课外活动小组准备围建一个矩形生物苗圃园。其中一边靠墙，另外三边用长为30米的篱笆围成。已知墙长为18米，如设这个苗圃园垂直于墙的一边的长为x米，那么当垂直于墙的一边的长为多少米时，这个苗圃园的面积最大，并求出这个最大值。

总而言之，相较于传统教学模式，导学互动教学模式虽然有着很大的差异，但在初中数学教学中，教师只要能够准确把握好预习导入、合作互动、导学归纳、反馈训练等四个环节的要点，就必然能够实现对导学活动教学模式的有效应用。

【参考文献】

[1]于艳梅.初中数学教学中导学互动教学模式的应用策略[J].中国校外教育，2019（35）：129+131.

[2]吴晓娟.关于“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与探讨[J].中国农村教育，2019（32）：50.