浅谈情感教育于中职班主任管理工作中的作用

摘要：我国中职学校的大部分学生都存在着基础知识薄弱、自控能力差、纪律性差、学习兴趣淡薄，很容易犯错误的问题。这就需要中职班主任在班级管理工作中转变管理理念。情感教育理念就是一种新型的管理理念，如果班主任可以灵活应用情感教育，就会帮助学生形成良好的行为习惯和学习习惯。

关键词：情感教育;中职班主任;积极作用;实践策略

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0283-02

引言

在中职的学校生活中，班主任就是学生的大家长，是班级的灵魂人物。中职学生尚未成年，学习基础薄弱，遇事易冲动，他们处于心理叛逆期，因此心理承受能力较差，如果班主任在管理时语气较重都有可能引起学生的逆反心理，不利于学生的健康发展。因此，中职班主任在管理班级日常事务时要注意不能一味的说教式教育，应当合理应用情感教育，用爱心和耐心对待每一位学生，营造轻松愉悦的班级气氛，为学生的全面发展打下坚实的基础。

1.现阶段我国中职班主任在班级管理工作中出现的主要问题

1.1 班级管理观念不符合新课改要求。我国的新课改已经进行了很长时间，中职学校也进行了相应的改革，但是传统教学理念影响较为深远，许多中职班主任在管理学生时还是以学生的学习为主要目标，因此很少有班主任的工作可以与新课改的标准匹配。在班级管理工作中，有的年轻教师经验较少，还处于摸索前进的过程中，没有专门的人员对其进行培训和指导。另外，有的班主任无法很好的控制住自己的情绪，与学生沟通和交流较少，管理方法还是原来的那一套，无法真正走进学生的内心。

1.2 管理模式较为单一，没有个性化的管理方案。班主任是班级的核心成员，其一言一行都会对学生的学习和生活产生较为深远的影响。现阶段许多中职班主任在管理班级时，一味严格的控制和限制学生的言行，不允许学生做与学习无关的事情，会导致学生产生叛逆的心理。这样的管理方式过于注重学生的学习，但是对于学生真正的需求却不被重视，与学生的沟通也存在问题。在管理班级时也是一刀切，不能根据学生的实际情况作出针对性的、个性化的管理方案。当学生的行为出现问题时，班主任就会采用过于偏激的做法，言语苛刻，行为激烈，这会导致学生产生较为严重的心理阴影，也会对班主任的管理产生抵触，对于班主任的安排不配合不完成，导致班主任管理工作效率一直无法提升，许多工作也无法顺利进行。

2.情感教育在中职班主任管理工作中的积极作用分析

2.1 能够加强师生之间的交流和沟通。中职班主任在班级管理时运用情感教育理念，能够拉近自己与学生之间的距离，与学生可以进行有效的交流，可以与学生产生情感上的共鸣，这样学生就可以在心里接受班主任的教育，了解班主任的行为是为了他们好，这样师生和谐关系也就自然而然的建立起来。

2.2 能够加强班级文化建设。中职班主任是班级管理的核心和灵魂人物，班主任最重要的职责就是关心和爱护学生，在班级管理中有效运用情感教育，就可以形成相互宽容相互理解的班级文化氛围，学生的紧张情绪就会得到有效缓解，班级文化建设就可以得到有效加强。

2.3 能够促进中职学生的健康、全面发展。中职学生所处的发展阶段较为特殊，然而学生的自控能力较差，性格不成熟，受外界影响较大，再加上他们处于叛逆期，个性化色彩较重，因此学生在面对学业压力和就业压力时就会产生焦虑等悲观情绪。此时班主任在管理时融入情感教育，就能够帮助学生疏导这些悲观情绪，引导学生形成正确的三观，为学生的成人成才奠定坚实的基础。

3.中职班主任管理工作中融入情感教育的具体措施

3.1 教师要提升自身的素质。大部分学生对班主任充满着敬佩之情，班主任的一举一动都会对学生产生直接的影响，因此在开展管理工作时，班主任一定要做到言传身教、以身作则，为学生树立良好的榜样，这样才可以与学生进行有效的沟通，学生才会信其道。班主任要加强自身的道德修养，率先垂范，将榜样的力量发挥出来。要求学生做到的一定要自己先做到，严格管理学生时，自身的一举一动也要符合规范。例如，在管理班级时，班主任会要求学生能够保持课堂上的卫生，不能迟到早退，在课堂上要认真听讲。那么作为班主任在教学时，要先将讲桌上的东西整理归置好，然后检查学生的课桌和卫生情况，将这些做好以后再进行教学。长此以往，学生就会被班主任的行为所同化，形成良好的卫生习惯，还能够树立班主任的绝对威信，尊其师信其道，使得情感教育可以顺利看展，班级管理工作也可以顺利展开。

3.2 运用科学的、先进的班级管理思维。原先的班级管理方式就是一刀切，不能按照学生的具体情况进行管理，也不能与学生进行良好、有效的沟通，因此，中职班主任在进行情感教育时要运用科学先进的管理思维。例如，在与学生进行沟通的时候可以采取多种方法，如单独交流、分组交流以及全班交流等，在于学生沟通交流时要充分掌握每一位学生近期的学习状况以及心理状况，依据学生出现的实际问题进行相应的管理和心理疏导。在中职教学过程中，如果学生成绩出现较大的波动，班主任不能因为学生成绩出现下降就去责问学生，应该先与其进行交流和沟通，找到成绩下降的根源，并鼓励和肯定学生的表现，引导其继续努力。

3.3 用爱心和耐心引导学生。要进行情感教育，中职班主任就必须要有足够的爱心和耐心，如果班主任对待学生总是一副冰块脸，语气没有感情，学生就不会感受到班主任的爱，自然也不会听从班主任的教导。因此班主任在班级管理中，不但要能够利用班级规章制度约束学生，还要用自身的爱心去感化和引导学生，与学生进行良好的沟通。教师要真正走近学生，了解学生，要根据学生的兴趣爱好进行班级管理，使得管理工作可以有效进行。例如对于知识薄弱的学生，班主任不能够一味的指责学生，要能够用耐心去引导学生找到自身的问题，是学习不认真还是学习态度不端正亦或是没有认真审题，根据问题去找对策，带领学生逐渐走上学习的正轨。

3.4 营造积极温馨的班级气氛。爱心是班级管理的根本，对此中职班主任必须要有清醒的认识，在班级管理中贯穿情感教育。教室是学生学习的主要場所，班主任一定要用关爱营造积极温馨的班级气氛。中职学生正是处于身体和心理成型的关键阶段，班级内的氛围会对学生产生直接而又深远的影响。在积极温馨的班级气氛中，学生能够互帮互助，共同进步，学会与他人和睦相处，班级的凝聚力也会大幅提升。

3.5 通过组织各种活动建立和谐的师生关系。为了建立和谐轻松的师生关系。拉近学生与教师的距离，班主任在管理时要注意与中职学生的发展需要相关，积极组织一些教学活动和实践活动，引导他们与教师一起完成，用朋友的身份去尊重学生和对待学生，减少学生对教师的畏惧情绪，从而强化与学生的沟通，使得学生可以认可班主任的教育。例如班主任可以利用活动时间或者周末组织足球比赛或者带领学生参观博物馆等，通过这些活动消除师生之间的距离，建立和谐的师生关系。

结束语

简而言之，情感教育在中职班主任管理工作中具有非常重要的积极作用。班主任要重视情感教育，融入情感教育，加强与学生的沟通和交流，建立和谐自由的师生关系，促进中职学生的全面发展。

参考文献：

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作者简介：白鹤（1982.6-），女，福建省邮电学校，讲师，大学本科，长期从事中职通信专业教学工作和班主任工作，工作单位：福建省邮电学校。