提升初中数学教学效率的策略探讨

黄雅彬

摘要：随着新时期对教育提出更高的要求，初中数学作为基本、基础的重要学科之一，教学难度、深度都有着一定的提高，目标要求也有着较大的变化。因此，教师必须在数学课堂教学中对学生的学习加以引导，提高学生的适应能力，进而提升教学效果。本文分析了初中数学教学中存在的一些不足，提出了明确教学目标、丰富教学方法、发挥中学生主体作用、培养学生创新思维等一些教学策略，对提升教育教学质量有一定的帮助。

关键词：初中数学;课堂教学效率;策略探讨

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0193-01

1.前言

初中数学课程标准明确指出：要在数学课堂教学过程中，培养学生的数学学科核心素。让学生养成用心、用脑、用手的实践操作，在掌握数学知识的基础上，能够运用所学知识延伸到生活中，结合社会实践，提高社会适应性。

2.初中数学课教学现状分析

数学是一门重视学生学习与实践的学科，特别是学生的练习与思考，讨论与交流，在探讨中得出答案，在交流中掌握数学基本知识与解题方法，从而让学生学号数学知识，运用数学知识。但是，由于传统道德教学方法的影响，教师在教学中，无法体现学生学习主体，教师教学主导位置，因而导致教学效果受到限制，既影响教师的教，也影响学生的学习。

2.1 教学模式比较陈旧，教学方法比较单一。学生在数学课堂上的学习，缺少生机和活力，学习氛围不浓，学生只是被动的接受教师的传授，难以引起心灵的共鸣。久而久之，学生容易出现疲劳，甚至厌学。这样，不用说提高课堂教学的质量和效果，就是师生之间的融洽关系也将受到影响，甚至出现不和谐的情景，难以完成教学任务。

2.2 唯分数的评价方法，影响学生的学习积极性。虽然说教学質量是学校赖以生存的生命线，但是，在具体实施教学的过程中，教师要关注不同学生的学习情况，关注学生个体差异，因材施教，促进学生个性发展，挖掘学生的学习潜力。让不同学生在学习中得到不同层次的进步。但是由于学校的实际要求，教师的个人业务评价均是维学生的分数，因此，在教学过程中这种关注学生的进步，公平、公正、公开的民主评价制度就不存在，给成绩差的学生带来一定的心理伤害，难以保证课堂教学的顺利进行。

3.提升初中数学教学效率的策略

随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在课堂中增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。

3.1 课前准备要充分。新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。新课程一改过去满堂灌的教学方法，提倡学生的主动性、主体性。数学课前准备充分，可以直接提高课堂教学的效率，备课不光要备教材，还要备学生，就是指应该把握好教材，明确目的，联系学生实际，课堂重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。

3.2 新授知识敢突破。“兴趣是最好的老师。”根据学生的年龄特征，认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料。从学生爱听的、爱看的实情、实物、实事入手，采用故事、游戏、比赛、调查等形式，创设生动、有趣的情景，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。

3.3 巩固知识要强化。在每堂数学课堂中，教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化。

3.4 小结作业有特色。课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，在小结中要对本课的内容引导学生总结或让学生自我小结，有的放矢的小结，让学生更好的掌握本课内容，以便更好地组织下一课的教学。

4.总结

自从新课标颁布以来，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节，因此教师们在设计教学时要思考知识内容的实际生活背景，如何从学生已有的生活经验出发，如何安排学生小组讨论……但精彩的引入、热闹的讨论后，才能让学生能理解明白，才能够完成这节课的学习任务。

所以，在初中数学教学中，针对数学学科的特点，教师应该静下心来，根据学生的学情和实际情况，寻找适合自己和本班学生的教学方法，合适的教学方向，就能够促进初中学生的成长与发展。当然，原来的一些不足也不是一朝一夕就可以改变的，这要通过学校、教师、学生之间的相互配合和共同努力，才能够实现。教师应该结合实际，积极探索解决问题的方法与措施，为初中数学教学积累教学经验，从而提升数学教学的有效性。

参考文献：

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