现代信息技术辅助中学语文教学的策略刍探

沈富山 袁琼英

摘 要：信息技术给课堂教学注入了新鲜的血液，面对新课程改革下的中学语文课堂教学，教师要充分借助现代信息技术，丰富课堂教学资源，优化课堂教学手段。文章分析现代信息技术辅助语文教学的特点，并从教学情境、教学重难点、教学资源、思维能力、课堂互动等方面探讨具体教学策略。

关键词：中学语文;现代信息技术;教学资源;教学情境

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0106-02

面對新课程改革的要求，中学语文教师要优化教学手段，激活语文课堂，使得语文教学有声有色、丰富多彩。因此，教师应突破黑板、粉笔和教科书的传统教学模式限制，借助现代信息技术，丰富课堂教学资源，优化语文教学手段，给语文教学注入新活力，促使学生积极主动地参与语文课堂。

一、现代信息技术辅助语文教学的特点

为了更好地推动语文教学改革，教师要更新教学理念，充分借助现代信息技术，运用新型的教学手段，激活课堂，点燃学生的求知欲望，拓展学生的语文视野，全面提升语文教学的有效性。

与传统语文教学模式相比，现代信息技术辅助下的中学语文教学模式有三个显著的特点。（1）教学手段的先进性。传统语文教学工具主要是粉笔、教案、黑板。在新课改背景下，教师必须将满堂灌的语文课堂转变为多元化的语文课堂，充分借助现代信息技术手段，将语文知识直观化、形象化、动态化，促使学生积极主动地参与语文课堂。因此，现代信息技术下的语文教学手段更加先进，更适合学生的个性化学习，是一种现代化的教学手段。（2）教学模式的多样化。在传统语文教学中，教学模式比较陈旧，往往是以教师为中心，单纯地向学生进行知识灌输。而在现代信息技术背景下，教师的语文教学模式更加多样化，包括微课、翻转课堂、远程教育等新型教学模式。例如，教师可借助微课对相关知识点进行讲解，之后引导学生以小组的形式开展自主探究学习。（3）教学内容的丰富性。在传统语文教学中，教师往往以教材为中心开展教学，教学内容存在一定的局限性，无法满足新课程改革下的人才培养要求。而通过现代信息技术的应用，可充分引入丰富的视频片段、图片等，使教学内容不再局限于教材，进一步扩大了课堂的容量，适应了新课改下的语文教学要求。

二、现代信息技术辅助语文教学的策略

1.利用现代信息技术，创设语文教学情境

为了激发学生的语文学习兴趣，教师应充分借助现代信息技术，结合教学内容、学生的语文知识水平、学习能力以及兴趣爱好等，给学生创设一个与其认知能力相适应的教学情境，引导学生在身临其境的教学情境中，获得良好的学习体验。同时，教学情境能够促进学生与作者之间的情感共鸣，加深学生对文章内容的理解，进而有效提升课堂教学质量。例如，在《林教头风雪山神庙》的教学中，教师就可以利用现代信息技术，给学生播放《好汉歌》，同时结合《水浒传》创作背景、施耐庵生平事迹进行多媒体展示，给学生创设生动的教学情境。这样，学生就会对文章内容有更加深入的理解，并对文章表达手法、人物的心理特征进行更多角度的分析，从而提升语文学习效果。

2.借助现代信息技术，突破教学重难点

在传统语文教学中，针对教学重难点，教师往往通过口头讲解的方式进行反复强调，但是很难达到预期目标，有时还会使学生产生厌烦情绪。针对这一现象，教师可以充分借助现代信息技术的优势，将抽象的语文知识具体化、动态化，使学生直观感知语文教学内容，最终突破教学重难点。例如，在《变色龙》的教学中，针对“变色龙的特性”，部分学生存在理解障碍。此时，教师应充分利用多媒体课件，给学生播放变色龙的视频，引导学生了解变色龙的特征，对不同环境下变色龙的色彩变化进行观察。之后，教师可引导学生结合视频，以小组讨论的形式，针对“变色龙的颜色如何变化，是什么导致其出现变化”展开讨论。如此一来，学生语文课堂的参与度就会得到提升，语文教学重难点就会得到有效突破。

3.利用现代信息技术，丰富语文教学资源

传统中学语文教学中，教师往往以教材为中心开展教学。虽然在具体的教学中，教师会补充一定的课外知识，但是受到时间和空间的限制，课外补充知识也是非常有限的。在这种传统的教学模式下，教学内容无法满足学生的求知需求，无法完成语文教学目标。因此，教师应充分借助现代信息技术，从网络上搜集相关的教学资源，对其进行整理和加工，作为语文教学的素材。这就会使课堂教学内容更加丰富，有利于拓展学生的知识面和视野，促进学生的全面发展。例如，在《窦娥冤》的教学中，教师为了使学生更好地了解关汉卿的戏剧语言特色，可以结合主人公的形象、悲剧发生的根源等，精心制作一个微课视频，将相关的资料进行补充介绍。这样，通过教学内容的补充，不仅丰富了课堂教学内容，还能够启发学生对作品的深刻含义、人物的性格特点进行深入思考，进而强化课堂学习效果。

4.借助现代信息技术，培养学生的思维能力和审美意识

在新课程改革的背景下，语文教学不仅承担着语文知识的传授任务，还担任着学生思维能力、审美意识的培养任务，要促使学生在语文学习中提升自身的语文素养。针对这一要求，教师在开展语文教学的过程中，应充分借助现代信息技术的优势，有意识地培养和锻炼学生的思维能力、审美意识等。以《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学为例，教师为了培养学生的思维能力，可以借助现代信息技术，将闻一多先生的基本信息、出生背景、行为特点等进行了详细展示。之后，教师结合文章内容提出问题，引导学生开展思考和讨论，让学生对人物描写的表现手法进行体会。在这一过程中，学生会通过思考和讨论实现自身思维能力的提升。

在培养学生审美意识方面，教师也可以借助现代信息技术这一手段，给学生营造良好的艺术氛围，促使学生对文章的意境进行感知，进而提升学生的审美能力。例如，在《水调歌头·明月几时有》的教学中，为了培养学生的审美意识，教师可以利用多媒体，播放王菲的歌曲《明月几时有》，给学生营造一个良好的艺术氛围，促使学生在歌声中对诗词意境的美感进行充分感知，进而提升学生的审美能力。

5.巧用现代技术，增强课堂互动

在新课程改革背景下，教师在开展中学语文教学的过程中应充分融合现代信息技术，不断增强课堂的互动性，引导学生积极参与到课堂学习中。因此，教师在开展语文教学时要借助现代信息技术，给学生构建一个教师为主导、学生为主体的交互式学习环境，引导学生在互动的环境中积极主动地进行课堂学习和探究活动。以《祝福》的教学为例，教师为了构建高效的互动课堂，就可以借助现代信息技术，运用多媒体将祥林嫂的形象直观地展示在学生面前，在此基础上组织学生开设班级论坛，引导学生在论坛中畅所欲言，发表自己的看法和观点。这种方式可以有效强化师生之间的互动，提高学生的课堂参与程度，实现高效语文课堂的构建，符合新课程改革下的中学语文教学目标。

三、结语

综上所述，面对新课程改革下的语文教学要求，教师在构建语文高效课堂的过程中应改变传统的语文教学模式，充分借助现代信息技术，创设语文教学情境，突破教学重难点，丰富语文教学资源，培养学生的思维能力和审美意识，增强课堂互动，切实提高学生的语文学科素养，不断提升课堂教学效率和质量。

参考文献：

[1]李沂岩.多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究[D].山西师范大学，2018.

[2]蒋立兵.信息技术在中小学课堂教学中应用的有效性研究[D].华中师范大学，2016.

[3]邓仁英.中学语文教学应用信息技术的几点禁忌[J].安徽教育，2014（03）.