基于懿课堂教学辅助系统的学习过程考核教学设计与实践

董满生 吴大帅 金颖 张晓娴

[摘 要] 教育部最近一年多次发文倡导学习过程化管理与考核，过程化考核已成为高等教育改革的热点。首先分析合肥工业大学本科生学习过程化考核执行实践中遇到的困境，进而分析过程化考核全面推广面临的问题;其次，基于懿课堂教学辅助系统二次开发教学过程化考核功能;最后提出高校学生学习过程化考核研究和发展方向。文章中设计出的考虑过程化管理与考核的智慧课堂方法，可以为智慧课堂探索和过程化考核技术方案制定提供重要参考。

[关键词] 智慧教育;智慧课堂;过程化考核;教学大数据

[基金项目] 2018年度安徽省教学质量工程“六卓越、一拔尖”卓越人才培养创新项目—交通工程卓越工程师教育培养计划（2018zygc025）

[作者简介] 董满生（1973—），男，安徽怀宁人，副教授，研究方向是交通运输工程;吴大帅（1991—），男，安徽阜阳人，硕士研究生，研究方向是交通运输工程;金 颖（1993—），男，重庆人，学士，总经理，研究方向是交通运输工程。

[中图分类号] G424    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）39-0338-02    [收稿日期] 2019-11-26

一、引言

2018年教育頒发“新时代高教40条”倡导大学生考核多样化，提倡过程化考核，课程成绩不能一味地以期末考试为准。最近一、两年国内各大高校纷纷采取学习过程化考核教学改革，教学过程化考核的研究得到越来越多的关注。然而，目前的学习过程化考核还没有建立一套完整、科学、客观的评价指标体系，新的教学模式推广可能会遇到一系列新问题，需要教学实践来检验和改进。文中以合肥工业大学交通工程专业课程教学为依托，进行学习过程化管理与考核的教学模式设计与实践。

二、过程化考核推广面临的问题

课堂是整个教学环节的核心，尽管目前翻转课堂、网络学习空间、专递课堂、在线开放课程等不同信息化教学应用模式在全国大力推广，但课堂教学始终是高等教育的主战场，核心地位不会动摇，只会加强。课堂革命是每个一线教师面临的主要问题，其中课堂教学过程数据化是课堂改革的难点和重点。基于学生参与课堂的教学模式是未来教学发展方向，吸引学生回归课堂，需要建立课堂正反馈机制，其中课堂学习过程化数据分析与量化考核是学习过程化管理的保障。教育版发“新时代高教40条”倡导大学生考核多样化，提倡过程化考核，课程成绩不能一味地以期末考试为准。合肥工业大学在2015版教学计划制定中就执行过程化考核，早于教育文件3年，合肥工业大学过程化考核主要包含课堂测试、期中考试、期末考试、作业撰写、实验分析报告、期末报告、课堂演讲、论文撰述、出勤率、口试、设计报告等。交通工程专业一门核心专业课程的过程化考核具体指标如下：课堂测试20%、期中考试20%、作业撰写10%、出勤10%和期末40%。目前的学习过程考核是在无监督下进行的，无法起到过程考核应有的作用。通过四年的教学实践，遇到一些困境，具体如表1。

“新时代高教40条”大力提出加强学习过程管理，严格过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。在课堂教学中做到以考辅教、以考促学，激励学生主动学习、刻苦学习。教学过程化管理重要性不言而喻，但在实际一线教学中执行难度大，主要有以下原因：（1）对教师来说，教学过程化管理数据繁多，大大增加教师日常工作量，大部分老师比较抵触，被动应付。（2）教与学过程化数据采集难以做到客观、公平。如果考核数据不能真实反映学习状况，对学生做不到公平，基于学习过程化考核的改革带来结果可能和预期目标南辕北辙，对教学质量提升起反作用，只会变成一种跟风运动。（3）一些教学管理设计者较长时间疏于一线教学，对现状学生学习特征的变化和一线教师的诉求缺少客观认识，制定的政策过于“形而上”，而缺乏落地的可行性。（4）教师数据素养普遍较低，随着大数据技术的快速发展，教师将面临众多过程化教学数据，教师的数据素养水平成为其能否持续推动教学过程化管理的关键。

三、基于懿课堂教学辅助系统的学习过程考核教学设计

学习过程化管理与考核新型教学模式的推广，不应增加教师的负担，特别是数据记录等教学之外的负担，需要借助互联网、人工智能等技术手段解决过程数据抓取和量化分析工作，以便老师即时了解到每一个学生学情，做到以学定教。学习过程化考核离不开智慧教室软硬件平台的支撑，懿课堂教学辅助系统是基于教学过程数据采集、管理与深度分析的智慧教育平台，采用专用智能终端或手机获得学生学习过程数据，运用教学大数据分析技术进行教学综合分析，老师可以即时查看学情，推动个性化学习和针对性教学提供支持。为开展新型智能化教学模式探索，合肥工业大学汽车与交通学院建设一个标准化智慧教室，进行新工科教学实验，该智慧教室支持学生学习过程考核基本功能。

懿课堂教学辅助系统支持教师在这些基本功能基础上针对实际教学情景进行二次开发，下面介绍合肥工业大学在这个平台基础上二次开发实现教学过程化考核的功能，支持过程化考核软件平台。以智能双面屏学生终端作为学生参与课堂的纽带，实现课堂教与学的强交互。面对讲台一面显示学生姓名以及课堂互动信息，可以实现以下效果：加强师生认知，增进师生感情，强化学生课堂存在感，教师第一时间掌握学生学情，以学定教。

四、学习过程化考核研究与发展方向

人工智能+教育是高等教育发展的必然趋势，学习过程数据是人工智能辅助教育的基础。过程化考核已经成为高等教育改革的大势所趋，如果能够确保学生学习过程数据客观、精准，做到以学定教、以数据定教，中国的高等教育质量必然大幅度提升，甚至走到国际前列。从四年的过程化考核教学实践，结合多位教师的调查，这里给出教学过程化考核研究与发展方向：

1.构建基于过程化数据的分析理论体系。《新一代人工智能发展规划》提出要利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，基于教学过程大数据的教学考核理论体系是近一段时间迫切需要解决的问题，没有正确理论指导，难以挖掘过程数据价值。单纯靠社会企业解决过程化数据分析是不现实的。

2.基于过程化考核的课堂教学新方法、新技术研究。高等教育应以引导为主，约束为辅，激发学生主动学习。课堂学习过程考核是学习过程考核的核心环节，目前课堂学习过程考核实现难度大。借助互联网、物联网技术，融合过程化考核，开展智慧课堂教学新方法、新模式研究。

3.健全基于人性化的教与学管理政策理论体系。现有的课堂教学由于追求高效率和外在表现，变革过于频繁，导致教师疲于应付，已经偏离了课堂教学应有的育人本质功能。学习过程化考核对教师是全新的教学模式，让广大一线教师认可并全力执行，需要把教师作为独立个人考虑，健全满足个体基本需求的政策体系尤为重要。管理者在制定落地政策和落地举措方面需要充分考虑人性的诉求，否则再好的制度落地起来也与预期目标相差甚远，甚至效果适得其反，最终可能成为下一任领导改革的靶标。