关于提高学困生数学概念理解、掌握的教学策略的研究

杨宁

摘 要：如何提高数学学科的学习效率一直以来都是中小学数学教师重视的教学问题。在任何一所学校，任何一个班级，都会有学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生，而这些学习能力较弱的学生通常被归为学困生，他们一方面可能是因为没有找到正确的学习方法，另一方面，也可能是因为客观的诸多因素导致这些学生的学习效率得不到提高。那么新课改背景下小学数学教师如何提高学困生的数学概念理解掌握的效率，需要创新相应的教学策略。

关键词：学困生;数学概念;理解;掌握

学困生通常是指一些在学习过程中由于能力知识不够或存在对某一门学科抵触心理而产生学习困难的现象，在小学阶段，学困生是普遍存在的。然而，大多数数学教师仅仅注重班级里的学习能力较强的学生，而忽视了这些学生，导致这些学生的智力得不到开发，在学习课程时往往会被正常的学生拉下进度。因此，教师应当改变这种现状，意识到自己作为人民教师肩上的责任，关注学困生学习能力的提升，根据学困生困难的不同制定更加有效的数学学习策略。

一、从兴趣出发，激发学困生主动学习的欲望

对于任何一个年龄阶段的学生而言，兴趣都是学生激发学习欲望的最好良药，因此，一名具有专业素养的数学教师应当清楚数学学科对于不同年龄阶段学生的不同含义。针对小学阶段的学生而言，数学教材当中的内容更加基础，但如果学生不能够在教师奠定基础的阶段获得恰当的数学概念理解和掌握的方法，那么将会影响到后续的数学学习和问题解决。小学数学教师需要调动起学生的求知欲望，尤其观察到学困生对于一些数学概念理解进度较慢的现象，教师可以适当地采用兴趣激励的方法，用一些更加直观简单的方式让学生去化解较难理解的数学概念。例如小学教师在教学四年级上册人教版教材当中《角的度量》这一节课的内容时，学习能力较强的学生很容易根据教师的讲解学会如何去度量各个角的度数，而学困生会因为教师讲解速度过快或讲解方式过于单一枯燥而导致学习兴趣不高，直接影响到学习的效率，这时候教师应当选择一些有趣的方法来吸引学困生的注意力，比如教师可以利用多媒体先展示一些学生生活中常见到的与角度相关的事物，比如我们的三角尺、翘翘板中间的角度、两根手指之间的角度以及墙壁和地板之间的角度等等，诸如此类的事物都是学生熟悉的，这样一来，学生能够快速地集中到教师所设置的教学情境当中，从而对本堂课的教学内容产生兴趣，有利于帮助学困生激发学习欲望[1]。

二、小组合作学习，形成互帮互助的学习氛围

小学階段的数学学习重点在于使学生养成灵活的数学问题解决思维以及对一些数学概念的理解掌握技巧，因此教师只通过讲课或告诉学生学习做作业的方式往往会使学生感到学习疲惫。为了在调动学生兴趣的基础上进一步活跃课堂氛围，小学数学教师往往会采用小组合作学习来加强学生之间的交流，例如，在教学人教版四年级上册的《统计》这一节课的内容时，教师就可以利用统计需要分工合作的条件来分配给班级内每一组固定的统计任务。比如第一组统计本班的女生人数和年龄以及爱好等等，第二组统计男生人数和年龄以及爱好，第三组针对前两组统计出的爱好种类进一步做每一种爱好当中男生女生数量的统计。这样，每一组学生都能够安排自己的组员分别担任一项统计任务，形成互帮互助的学习氛围。这种氛围对于学困生而言，更加有利于他们激发学习动机，从而爱上数学学习[2]。

三、分层设计练习作业，鼓励学困生独立完成

针对学困生对数学概念理解和掌握程度不足的问题，教师不仅仅要关注到课堂学习和教学中所出现的一些问题，更要关注到课后学生在进行练习数学题时所出现的问题，学困生在做练习题中出现的概念不清导致计算结果出现错误的现象，往往是因为教师所设计的练习作业并不符合学困生的学习特点，教师没有从根本上挖掘到学困生的学习规律，甚至并没有给予学困生更多独立的时间完成作业。为了改变这种现状，应当采用分层的方式来设计练习作业。例如，在教学完四年级上册人教版教材当中的《三位数乘以两位数》之后，教师必然会给学生布置一些相关的计算题作业来巩固这一节课的内容，这时候教师需要考虑到班里学困生的学习进度，将作业布置为三个层次：基础层次、过渡层次、高阶层次。让学困生根据自己的能力选择不同内容的课后作业，比如一些对本节课数学概念理解还不够透彻的学生可以选择基础层次的作业，通过简单的计算题找出自己本节课学习的不足之处，教师要让学生独立完成课后作业之后，再对学生进行进一步的指导，只有这样才能够真正促进学困生转化为能够正常学习的学生。

总而言之，针对数学学习过程当中出现的概念理解不够透彻，掌握程度较低的现象，小学数学教师需要引起重视，尤其针对学困生的学习实际情况做简要的调查，确保课堂中的教学环节从导入到教学活动节和课后作业的设置都能够依据学困生的实际学习情况来设计，避免班内学生数学学习能力差距越来越大，从而导致数学教学效率直线下降。

参考文献：

[1]王燕翔.浅谈转化初中数学学困生的教学策略[J].中国校外教育（基教版），2016，000（003）：32-32.

[2]牙祖征.农村初中数学学困生转化策略研究[J].魅力中国，2017，000（048）：111-111.