数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析

于吉祥

摘要：随着我国新课程改革的持续推行，培养学生的综合素养已经成为教学中的主要目标。初中阶段数学教师在教学过程中，为了让学生具备数学知识学以致用的能力，所以，学生数学核心素养的培养成为教师的主要教学任务。为了进一步做好学生数学核心素养的培养，本文对数学核心素养理念下的初中数学课堂教学进行了相应的分析。

关键词：初中数学;核心素养;教学分析;课堂教学

伴随我国新课程改革的逐渐推行，提高学生核心素养的发展，关注学生综合能力和技能的成长，成为我国教学改革当中的重难点区域。所以，初中数学教师在日常教学中，要进一步提高数学课堂教学质量，就要在具体教学环节坚守数学核心素养理念，这样不仅能够有效培养学生数学能力、素质，也能够促进学生数学核心素养的成长。但在具体教学中，因为我国之前广泛采用传统教学方式，导致现在大部分教师收到严重影响，对当前核心素养的培养没有足够、清晰的认知，致使教师课堂教学中影响学生的综合素质的发展。所以，为了进一步培养学生综合素养，也为了让我国初中数学教育的进一步发展，教师在日常课堂教学中要坚守数学核心素养理念。

一、合理使用课堂导入，凸显核心素养

在初中数学课堂中，之前传统的教学方式忽略了数学课堂教学中的课堂导入的方法，而且在具体教学过程中，大部分教师也没有合理地使用课堂导入来丰富教学内容。这种情况非常容易知识教学过程非常乏味，无法让学生提起对数学的兴趣。同时，初中生年龄正在青春期，所以不能有效的集中注意力，这也对提高数学教学效率不利。而且随着时间的推移，也对培养学生数学核心素养产生比较大的负面影响。所以，教师在具体教学过程中，要充分用好课堂导入这个教学手段，从而促进学生的数学核心素养培养。在具体的课堂导入中，教师也需要依据教材内容，立足学生学习的实际情况，从而使用合理的课堂导入方法。

例如，在新人教版初中数学《一元一次方程》这个单元，教师可以依据教学目标和学生的情况，在教学中合理导入“鸡兔同笼”这个故事，充分提起学生的兴趣。如：“今有雉兔同笼，上有三十五头， 下有九十四足，试问雉兔各几何？”，古人在解决这个问题的过程中，是通过“抬腿法”的假设进行的，即每只鸡抬起一只腿，每只兔子抬起两只腿，这个时候鸡头、鸡脚成一比一，兔子头、兔子教成一比二，然后将没有抬起的腿的数量减去鸡头、兔头的数量就得出兔子的数量。如果通过应用算式体现运算逻辑，那就是鸡兔都抬起一半的腿：94÷2=47，那么假设兔子是x只，能够得到2x+（35-x）x=47，运算后得到答案x=12。教师也可以把这个问题做深一层的变化：“鸡、兔都同时抬起两只脚，那么通过什么样的逻辑才能找到答案？”，同时，让学生自己寻找解决方法。利用这种课堂导入的教学方法，不仅能激发学生在课堂上的学习兴趣，也能让学生通过多元化、多样化的逻辑去寻找答案，让学生体会到数学的魅力，强化学生在数学核心素养方面的培养^[1]。

二、巧妙设计问题，促进学生拓展思维成长

逻辑思维犹如学习数学的一盏启明灯，如果学生缺乏相应的逻辑思维，那么在日常课堂教学中，学生就会感到数学的学习非常枯燥。所以，在核心素養理念下，数学教师应当把学生的逻辑思维培养列为教学过程中的重要目标之一，同时也需要将数学课堂的教学更加生活化、有趣化，避免教学死板、生硬。有一部分教师在具体的教学中，一味地认定学生数学拓展思维的培养是非常有难度的。其实，学生逻辑思维的培养是要让学生在课堂学习中学会相应的数学项目，通过归纳、类比等方法，对初中阶段的数学知识进行推理，同时学生把自己认为的观点充分表达出来，也学会利用数学概念将相关的数学关系辩证出来，进而让学生在学习中培养出数学拓展思维。

例如，新人教版初中数学《二次函数》这个单元，教师在教学过程中，可以设置相关的问题引导学生思考，促进学生拓展思维的成长。“将长为1米的绳子，分别围成圆形和矩形，问：两个图形中哪个图形面积大？”，然后引导学生主动去思考、解题，最终在教师的引导下得到答案和结论，这种方式能够有效地培养学生拓展思维^[2]。

三、加强数学实践教学，培养学生数学思维

在初中数学核心素养当中，数学思维是其中非常重要的一部分。教师通过什么方式培养学生数学思维并加以利用，这也是基于核心素养理念在具体教学当中需要充分重视的问题。虽然有一部分初中数学教师已经着手进入学生数学思维的培养当中，但也仅驻足于理论，并没有进入到真正的教学环节。这种情况也致使学生数学思维培养比较难以实现。所以，教师在具体的数学教学当中，需要加强课堂上学生的数学实践，基于学生的数学实践不断强化学生在数学思维方面的应用，这样才能进一步培养学生的数学核心素养。在具体教学过程中，教师应在教学中巧妙设置实践环节，让学生能够真正地将数学知识应用到实践环节中，通过这种实践方式培养学生的数学思维能力。

例如新人教版初中数学《三角形的内角和》这个单元，教师可以引导学生动手，先剪出各种三角形，然后把一个三角形的三个角拼在一起，共同验证其内角和是180度。在这个实践教学当中，不仅能让学生能真实体会三角形内角和为180度，而且还能让学生感受从实验到推理的整个过程，从而提高学生的数学思维能力。同时，教师在引导学生的过程中，也能让学生感受辅助线的各种用法，从而让学生深刻的认知几何知识变和不变特点。这样将知识作为载体，从细节进行实验，能够让学生的数学思维逐渐灵活，从而实现学生核心素养的培养。

结语

综上所述，在初中阶段的数学教学过程中合理运用核心素养理念，能够有效提高初中数学课堂的教学效果，促进新课程改革的进一步深入，也能有效帮助学生成绩的提高。所以，初中数学教师要立足数学核心素养理念，改变原本的教学观念，重视学生综合能力的培养，从而提高数学课堂教学效率。

参考文献

[1]张招娣.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].数学之友，2019（03）：21+37.

[2]张英，刘兴存.核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].课程教育研究，2019（23）：136.