谈谈初中班主任的管理和教育艺术

赖舒华

摘要：对于初中生进行管理和教育时，班主任具有非常重要的组织和引导作用。由于初中生的身心都处在提升和发展的过程中，因此，在具体的管理和教育过程中，班主任要讲究方式方法，以尊重初中生的主体地位为前提开展管理和教育活动。本文从四个方面阐述了相应的管理与教育策略。

关键词：初中;班主任;管理和教育

一、建立良好的师生关系，提高班主任的威信力

根据实践证明，作为一名合格的初中班主任，既要有效完成班级的各项管理任务和责任，也要建立良好的师生关系，促使初中生更加尊重和爱戴自己的班主任，让学生从根本上尊重班主任，从而提高班主任的威信力。在具体的班级管理过程中，班主任不能凌驾于初中生之上，要根据本班级学生的特点，建立良好的管理机制，充分尊重班级里的每一位学生，认真倾听学生的心声，并且帮助每一位学生进行良好的学习和生活。建立公平、公正、平等的师生关系，使教学活动变得和谐、美好。良好的师生关系可以使初中生感觉到身心愉悦，不仅可以减少各学科的课业带来的压力，也可以使学生的学习自信心被良好的树立，对学习充满热情、对生活充满激情。比如：在教学过程中，如果有学生因为一些原因没有到校上课，班主任要及时询问，联系学生的家长，掌握学生的动向和情况，用真切的情感去关心学生，使学生可以真切感受到来自班主任的温暖和关怀，从而更加尊重和爱戴班主任，也对班级管理和教育有一定的帮助，使班主任更受到本班学生的尊重和爱戴。班主任要发挥“法官”作用，无论是对待优等生还是学困生，都要一视同仁，不要带着有色眼镜区别对待。对待优等生时，班主任要优化教育教学的方法，促使优等生可以充分发挥自己的特长、优势，使其可以充分拓展和提升;对待学困生，班主任要进行积极地鼓励和辅导，用耐心和积极的教育态度来帮助学困生，使其可以攻克和解决学习、生活中遇到的困难，从而全面提升学困生的各项能力，向着优等生队伍靠拢。

二、对学生管理和教育，要注重语言表达的方式

初中阶段的学生正处在身心发展的关键期，学生的表现欲望强烈、叛逆心理已经产生，因此，班主任在对本班级学生进行管理和教育时，要注重语言表达的准确性和说服力，使学生可以心平气和地倾听班主任的教导，使身心得到良好的发展和提升。班主任要抓住初中生表现力强的特点，利用这一特点，在进行各个科目辅导教学时，可以运用开展班级讨论的教学方法，提升初中生的学习兴趣、增强学习的动力。值得注意的是：在进行讨论的过程中，班主任要准确运用管理和教学语言，照顾学生的情绪，避免与其发生不必要的争论，要以尊重为基础进行教育教学，而不是要对初中生进行压制和诋毁。比如：“我不同意……;我不允许……”等等这些强制性的语言尽量不要在班主任管理和教育过程中使用;要选择一些委婉的语言来正确引导初中生的思维和情感，比如：“我觉得可以这样……;请同学们跟着我这样做……”等等这些语言，既充分尊重了初中生的主体地位，也使课堂教学多了一份融洽、和谐。班主任要认识到在初中阶段，初中生的自尊心是非常敏感和脆弱的，因此，在具体的管理和教育过程中，班主任要将学生的自尊心放在第一位，充分落实良好的师生关系，提升班主任的管理和教育效率。

三、班主任要做好各个科任教师的协调组织工作

对于初中生的管理与教育情况，班主任的作用是非常巨大的，一方面，要处理好学生的学习情况，提升学习的综合水平;另一方面，要处理好学生与各个科任教师的关系，进行有效的协调组织，使教学水平和教学质量得到全面提升。首先，班主任要做好初中生与科任教师的组织协调工作。班主任要与科任教师及时交换教学意见，既要做好教学计划，也要找到适宜初中生学习的教学方法和技巧。班主任充分发挥班干部、科代表的作用，及时掌握和了解学科情况，通过班级管理的制度，鼓励和约束初中生的言行举止，从而提升学习的水平。其次，班主任要善于倾听，倾听科任教师的教学意见和课堂反馈。因为科任教师所反映的初中生的情况是最真实有效的，也是最根本的，班主任要从科任教师的叙述中，了解每一个学生的具体情况，并且制定出相应的教学策略，配合科任教师实施教学活动，使初中生的学习能力可以更好的提升，从而全面提高综合水平。再次，班主任要与科任教师的教学思想统一。在对初中生进行教学的过程中，教学内容、教学方案、教学步骤都需要班主任与科任教师进行沟通和协调，这样才可以达成教育理念的统一，使教学效果得到全面落实。为了更好地对学生进行了解，使班級管理和教育取得良好的成果，班主任可以利用有效时间，对科任教师的课程进行旁听，从而更好地掌握初中生的学习情况，以及在学习过程中存在的问题等，及时、科学的调整教学策略，促进初中生的整体水平提升。

四、班主任要对学生进行因材施教，分层管理与教育

在班主任的具体管理与教育过程中，要充分掌握初中生的具体学习情况、思想情况、行为情况等，然后进行有效的因材施教，并且充分发挥分层的作用的，进行积极地管理与教育。班主任可以根据学生的学习情况、性格特点等对学生进行有效的分层，根据学生的各项优点和能力进行因材施教和分层管理。班主任可以通过问卷调查、语言沟通、家庭访问等方法对初中生进行了解，使其可以进一步掌握初中生的基本动向和具体情况，根据学生的学习兴趣进行思想和心理教育，充分发挥初中生的潜力，使其增强学习的自信心和自主性。与此同时，班主任要发挥自身的专业优势，对初中生的日常学习进行专业的辅导教学，促使初中生的综合成绩可以得到提升。并且教师还要积极组织各项班级活动，以调动初中生的学习、生活的兴趣，促进初中生树立正确的人生观和价值观，从而全面提升自身的综合素养。

结语

总而言之，在对初中生进行管理和教育时，班主任要充分发挥自身的主导作用，有效组织初中生进行学习和生活，帮助学生端正学习态度、充分发挥其个性，运用有效的管理理念和教育思想，激发初中生的学习动力和学习兴趣，促使班级管理和教育取得良好的效果，帮助初中生提升综合素养。

参考文献

[1]周五杰.谈初中班主任的管理和教育艺术[J].管理与创新，2011，19（10）：90-92.

[2]杨玲玲.初中班主任的管理和教育艺术浅谈[J].读与写（教育教学刊），2014（10）：198.