体育游戏在学前教育教学中的实践探析

杨顺波

摘 要：体育游戏是学前教育教学中的一个重要教育方式，得到社会和学生家长的高度重视。但是在当前学前教育过程中还存在许多不足，使其在推进的过程中存在一定的困难。本文将结合实践，分析体育游戏在学前教育中的重要意义，并试着提出建议和努力方向，希望可以给教育人员一些帮助。

关键词：学前教育;体育游戏;应用种类;实践探析

前言：体育游戏在儿童教学中有着非常重要的地位，是其中不可获取的组成部分，相对于严肃的教学内容，更容易被年纪小的儿童所接受。不仅可以用于教学目的，还可以达到强身健体的效果，所以注重体育游戏的内容和安全性是势在必行的，对促进学龄前儿童的健康成长，贯彻落实新课改的要求有着积极作用。

1体育游戏在学前教育中的应用种类

1.1体能类游戏

由于学龄前儿童的年纪较小，身体的各项机能还没有发育完全，在教学中需要加入一些体能类的游戏，这样有利于补充儿童的生长发育节奏。而如何选择合适的体能类游戏，需要教师充分的尊重和了解儿童的身体发育情况，选择符合实际情况的体能游戏。比如，对于年纪较小的小班儿童来说，就不适宜做许多对身体素质要求较高的大运动量的活动，而是要选择相对柔和的游戏方式，比如手指舞一类的活动，以锻炼学生的手部肌肉以及协调能力为主。而中班的学生，因为年纪更大一点，可以组织稍微强烈一点的运动，比如单双腿的跳跃这类活动，以此来提高学生的平衡能力。而大班的同学，身体机能已经基本成型，可以进行跳绳、跑跳之类的游戏了。教师在开展体能类游戏前一定要充分的了解到学生的身体发育情况，根据其特点和能力，有针对性的选择适合他们的游戏，才能起到辅助锻炼学生体质、提高身体技能的目的。

1.2角色扮演类游戏

角色扮演游戏是体育游戏的一个分类，其中包括有情节的游戏和单纯性角色扮演游戏，主要由教师在日常生活中设置特殊的情景，决定扮演者，和学生通力合作，一起演绎一个故事。在此过程中，学生可自由发挥想象力，在教师和教学器材等的配合下，去完成故事的演绎。通过这类游戏，可以增强学生的学习兴趣和趣味性，提高参与程度和对事物的掌控感，从而提高自信和学习欲望。

针对不同年龄的儿童，会设置不同的游戏情节，如老鹰抓小鸡、冲过封锁线、医生治疗病人等游戏，这些游戏通过特定的情节，可以调动学生的兴趣和参与感，将相关的知识更快的吸收。比如“冲过封锁线”这个游戏，两个儿童去扮演哨兵，哨兵的主要作用就是去防守士兵，其他儿童扮演士兵，士兵要突破哨兵的防守进入另外一个营地[1]。如果哨兵进入睡眠，士兵则可以趁机寻找突破点突围，而当哨兵醒来，士兵则不能再动，而如果士兵被哨兵抓住了，则需要其他士兵深入敌营来营救自己的战友。通过这个游戏，不仅可以锻炼儿童的身体能力，还可以培养他们的判断力、和同学的合作力，在儿童的成长道路上起到积极作用。

1.3合作对抗类游戏

这类游戏主要依赖于儿童间的竞争，可以是单人间游戏，也可以是小组间游戏，主要是为了培养儿童之间的团队合作意识，还有自我能力的体现等。由于竞争的出现，也有了胜负观念，教师应善于引导，让儿童可以勇敢的面对得失，不因胜利而骄傲，也不因为失败而气馁。

比如教师可以组织儿童间的接力赛，多人协同合作，达成胜利。这不仅是个人间的竞争，还包括了团队间的胜负，游戏要求每个人都在规定的赛道中尽自己所能的快速奔跑，同时团队中要传递信物，最后较快的一方获得胜利。在游戏中，需要同学间互相配合，只是某个人的胜利并不是团队致胜的关键，还需要在时间总和上赢过对方，这就需要分配在每个人身上的时间都要尽量短才行。每局都有赢有输，赢了不要骄傲，要再接再厉，输了不要气馁要打起精神继续，在过程中儿童会体验到合作对抗类游戏的快乐，了解合作精神。

2体能游戏在实践中的探析

2.1加强游戏排练

经过调查分析，幼儿园教师在体能游戏中缺乏游戏编排，致使很多游戏都缺乏创新，过于简单。一方面是因为教师觉得简单的游戏可以方便控制场面，便于管理学生，而另一方面是教师缺少实际经验，导致不能清晰分辨体育游戏和其他游戏之间的具体分别。这样的游戏是没有价值的，因为很难在过程中提升儿童的创新能力，也不能保证可以达到帮助儿童强健体魄的效果。

在体育游戏的教学过程中，加强游戏的组织性和纪律性的必不可少的一个重要环节，是保证体育游戏可以顺利实行的重要基础。这就要求教师需要更多的完善自身的知识体系，多多了解体育游戏的形式和内容有助于打开思路，在编排的过程中可以更多的兼顾细节，更加有效的结合儿童的不同性格特点来制定游戏的环节和内容。此外教师还應有针对性的提高游戏的实用性，虽然幼儿对于外界事物缺乏自己独特的理解与认识，但是幼儿对于熟悉的事物还是具有一定的认识和理解的，因此在设计游戏内容时候，幼儿教师可以结合生活实际来选择游戏内容，选择幼儿能够理解的游戏内容来开展教学，就能提升体育游戏教学的有效性[2]。

2.2完善游戏内容

在当前社会中，幼儿园教师一般会选择比较单一的游戏内容供儿童自由玩耍，缺乏对于体育游戏的统一规划。幼儿园教师在开展体育游戏时主要包含无计划的组织游戏活动，有计划的组织游戏活动以及间歇性的计划组织活动三种。其中，无计划组织游戏活动行为占到全部教师的一半以上，明显的反馈出幼儿园教师并没有将游戏教学的优势和特色发挥出应该有的价值，而对于传统的体育游戏，因为其开发年限过长，使用次数过多，已经失去了趣味性，甚至容易让儿童失去兴趣，产生厌倦心理，对于游戏本身也产生排斥行为，所以改革游戏的趣味性和内容结构成为了重中之重的决策。

趣味性在游戏过程的体现影响到体育游戏的方方面面，从构成环节到细节，无一不需要趣味性作为向导，甚至会决定着体育游戏能不能顺利开展下去。在实践过程中，应将选择与儿童兴趣相符合的体育游戏作为首要要求，教师应结合儿童的兴趣点和注意力关注点来选择游戏内容。同时，在体育游戏的选择中，还要考虑到当地文化和地域差异的不同，选择具有特色，又没有冲突的内容来展开才有利于儿童的身心发展健康。其次，幼儿园教师还要对传统的体育游戏进行结合时代发展的创新和重新编改，提高游戏的操作难度和不可控因素的控制程度，进一步确保体育游戏可以顺利的进行下去。

在确保趣味性的同时还要把控教育性的存在，因为体育游戏的最终目的是为了让儿童将知识记住，是为了教育的更好实行，所以教师要在过程中密切关注儿童的行为和反应，并根据其行为制定下一步计划。

2.3保障幼儿安全

体育游戏相对于普通种类的游戏，更加凸显了它的竞争合作性，这就导致儿童在竞争过程中，因为注重结果而有忽视自身安全的可能性，增大教师管控局面的难度。而且很多时候事发突然，教师很难及时的阻止事故发生，而且孩子心性不成熟，事后调节工作也困难重重，很容易激化矛盾，让竞技类游戏的开展难上加难。

为确保儿童安全，教师必须在备课环节就做好游戏内容的选择把控，并且将游戏场地和器具反复检查，以确保将不利影响降到尽量低，人为干预事故的发生频率，努力做到更好。针对不同年龄的儿童，教师应有不同程度的防范措施。在此基础上加强儿童的防范意识，反复的向儿童灌输安全健康为第一的思想，让其具备基础的自我保护能力。并确立奖惩制度，如果教师发现有人违反了体育规则，应当给予适当的惩罚与警告，保证体育的公平性[3]。而在教学过程中，教师要眼观六路耳听八方，尽量的监管教学现场安全，少做或不做危险行为，客观条件上降低安全事故的发生概率。

结语：综上所述，幼儿园教师在选择体育游戏上应注重其趣味性和安全性，多种类全方面的选择适合不同年龄儿童的游戏内容，还有在此过程中保证儿童的健康，加强游戏的排练，在实践中不断完善游戏内容，才能做到真正的将体育游戏融入到儿童教育中，有效推动教育的发展和进步。

参考文献：

[1]李腊梅.五年制学前教育专业体育特色技能课程教学创新研究[J].体育风尚，2021（04）：163-165.

[2]王勤慧.民间传统儿童体育游戏教学在学前教育中的应用[J].启迪与智慧（中），2020（08）：66.

[3]李博.浅谈体育游戏教育的探索和实践[J].教育，2020（28）：79.