基于核心素养导向的小学音乐教学实践性研究

龙艳玲

摘要：核心素养主要是指学生为了适应自身以后的发展以及社会的发展需求而必须具备的能力以及品格。小学阶段是学生打好以后学习基础的关键时期，在这个阶段，小学生的世界观以及价值观都还没有成形，同时学习能力以及认知程度也并不高，是以在对其进行教学的过程中，教师更应注重从学生的实际情况出发，实施以人为本的教学方式，达到更好的教学效果。而随着新课程改革的进行，在教学工作中，学生核心素养的培育越来越重要。基于核心素养培育的形势，对小学音乐的教学状况进行了分析，同时提出相应的对策，具有一定借鉴意义。

关键词：核心素养;小学音乐;教学实践

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0216-01

小学音乐以课堂的教学教育和课后的反思教育为主来培养和践行核心素养。针对核心素养“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”这六个方面都有相应的教育方式和践行方法。小学音乐教育致力于为学生以后更好的践行核心素养和学习音乐的打下坚实的基础。小学音乐教育现正处于改革创新发展的新阶段，需要投入大量的时间和精力去研究改革发展和核心素养的践行问题，所以，下面我就提出我的一些在实际教学中应用的教学方法。

1 小学音乐教学的核心素养

对于音乐核心素养究竟是什么，可以说仁者见仁、智者见智。在众多的研究探讨中，美国著名的当代音乐教育哲学家戴维·埃利奥特对此给出了自己明确的见解。他指出，音乐素养可以与音乐理解等同来看，其中音乐素养包含着多维度的理解，而音乐理解则需要在音乐教学活动开展中使学生处于一种与音乐内容有关的情境之中。在生动直观的情境中，学生可以自主地感知音乐内容、感知音乐节奏，在对乐曲的欣赏下产生自主创作的欲望。

既然学生音乐核心素养的培养是以一定的语音情境为载体的，那么，在组织小学音乐教学活动的时候，教师可以转变传统的教学方式，真正地将学生的音乐审美能力培养作为中心，在师生、生生的互动交流中激发他们的自主探究的意识，使其在音乐实践和音乐创造中，发散思维，培养创意思维能力。

2 核心素养下小学音乐教学实践

2.1创设愉悦舒适的音乐情景，使学生获得情感共鸣。音乐是一种能够表达情感的艺术，是能够治愈心灵的良药，学生在对音乐学习的过程中能够陶冶学生的情操。利用音乐教学能够更好地帮助学生树立正确的人生观和价值观，特别是在小学阶段，在进行音乐教学时，教师应该创设一种愉悦的教学环境，能够使学生在享受音乐的同时也能够唤起内心的波动，能够被较为优秀的音乐作品所感染，从而使学生能够提升自己审美的境界，情感得到一定程度的升华。人的情感是复杂多变的，分为很多种，快乐和悲伤总是交换着出现，很多情感都被隐藏在内心深处，只有在一定的特殊的环境里才能够将这种情感表达出来。例如教师在对学生进行《春天在哪里》这首歌教学的时候，小学音乐教师在教学的过程中可以利用多媒体播放一段有关于春天景色的视频，让学生通过视频能够感受到视频中的鸟语花香、大自然的勃勃生机，从而能够更好地领略和感受到春天的气息和季节的魅力。教师在接下来的音乐教学中，学生能够更加深入地对这首歌的含义进行进一步的了解，这就表明，教师利用视频对学生进行教学，利用视频创设的教学情境起到了一定的作用。

2.2注重在教学过程中学生的情感体验，提高学生的审美情趣。想要进行更好的，有效的情感教育就需要将情感教育建立在对情感深刻体验的基础上，在小学阶段的情感教育中需要注重学生内心的表达，让学生能够明白音乐是可以表达情感的艺术，可以利用音乐来传达出自己的心声，用音乐来和其他人进行情感上的交流。在小学的音乐教学中，教师利用优雅的音乐来进行情感上的体验，这样能够有效地帮助学生形成优秀的完整的品格素质，培养学生高尚的思想情操和核心素养，有效提升了学生的审美观念，提高学生的审美质量。音乐中包含着深刻的人文性，学生在进行音乐学习的同时还能够培养学生的人文素养，学生不仅能够对音乐知识进行掌握，还能从音乐学习中吸取情感价值方面的营养，从而促进学生综合素质得到全方位的发展。对于音乐作品来说，质量较好的作品能够吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，在优美的旋律中培养和提高学生的核心素养，使学生的素养得到净化，审美的情趣都得到提高。

2.3借助信息技术培养学生音乐核心素养。信息技术作为一种先进的推行素质教育的有效手段，拓宽了教育教学之路，给音乐课堂教学提供了新的环境。用好信息技术，能够激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的各种能力，提高学生的音乐核心素养。例如，在打节奏的教学中，一些学生经常不能很准确地击打出拍子，教师随意按下钢琴键盘，有的学生也很难准确地听出它是哪个音，更别说复杂的音程了。然而选择适合学生玩的节奏游戏软件或者听音软件，就能轻松解决这一普遍性的教学难题。如“Sveerz Deluxe”是一款鼠标类音乐节拍游戏，操作方法简单，学生可以根据语音提示，用鼠标点击出画面上出现的音色和节奏的拍点，点击播放器中间部分的小精灵，注意节奏和节拍，配合动态扫描线的上下移动抓准时机点出相同的颜色。经过长时间练习，学生可以提高音准度和节奏感，在玩中学、学中玩，很好地把寓教于乐联系起来。

综上所述，小学音乐教学的主要目的就是培养学生的核心素养，通过音乐感受心靈，通过对优秀的音乐作品的学习帮助学生树立正确的人生观和价值观。对于小学阶段的学生来说，一切发展得还不够成熟，因此教师在教学过程中应该着重提高学生对音乐艺术的审美能力，提升学生对音乐的审美情趣。音乐是一种能够表达感情的艺术，需要学生在学习过程中用心去体会，才能够感受到它的魅力。

参考文献：

[1]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）：128-129.

[2]张立娜.浅析小学音乐核心素养的特征及培养策略[J].中华少年，2017（29）：168-169.