灵动课堂，活动先行

潘美清

摘 要：在数学课堂中开展活动有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。但如何开展活动是一项新颖的课题。本文论述了初中数学教学中课堂活动开展的几项措施建议，以期能够帮助教师更好地开展数学课堂活动。

关键词：灵动课堂;初中数学;课堂活动

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0075-02

初中数学活动在课堂教学中的应用，从最大程度上助力了初中数学教学的开展，帮助学生在活动中激发数学学习热情，提高课堂学习参与积极性。同时，数学活动的有效开展也有助于学生的数学思维打破课堂时间和空间的束缚，不断实现自我能力上的突破，在实践中感受到数学知识的应用，真实领悟到数学来源于生活的道理。

1.优化活动内容，推动活动开展

受到传统教学观念的影响，有些初中数学教师没有意识到数学活动对数学课堂有效性提升的重要意义，往往没有对数学活动制定出有效的教学策略，这就导致数学活动没有发挥出它的有效价值，学生的学习能力和实践能力都没有得到提升。在新课程改革的深入发展下，初中数学教材为学生综合能力的全面发展增添了数学活动的环节。因此，初中数学教师应当转变传统的教学观念，发挥自身的教学创造智慧，对传统教学模式进行创新，紧紧围绕着教学内容来开展活动教学，给学生丰富多彩的学习体验，从而实现在数学活动中完成教学目标。

例如，教师在开展“相交线与平行线”的数学活动时，需要引导学生在本单元所学的有关知识，能够画出平行线、生活中两地之间的线路，并且能够依据自己的个性喜好来平移设计出美丽的图案。首先，教师需要紧紧围绕着教学内容，帮助学生在活动中复习和巩固平行线相关知识。然后引导学生结合三种平行线的画法，来思考和讨论出更多方法。绘画结束以后，每一个人或者小组都要将自己的图案展示给大家，并且给其他学生说说自己的想法，其他学生就会因此而受到启发，这也是一种激发思维的过程。其次，教师可以让学生在纸上画出自己的家、学校以及上学路上途径的商店、医院等，引导学生发挥创造力和想象力，从而画出上学路线，激发数学学习兴趣。同时教师也可以画出自己的家到学校的路线，参与到学生们的活动当中，加强师生之间的交流与互动，一起讨论每个地点应该怎么绘制等内容。最后，教师可以鼓励学生利用平移来画画，引导学生在熟练掌握平移画法的基础上展开画画，让学生尽情发挥自己的想象投入到绘画当中，锻炼学生在数学活动中的动手能力的同时也增强了学生的审美体验，感受到数学活动的探索性和创造性，推动活动的开展。

在上述案例中，教师围绕着教学内容来开展数学活动，利用多样的形式来激发学生在数学活动中的求知欲和探索欲，激发了学生的学习兴趣，并且给学生布置了合理有趣的数学任务，有效推进了数学活动的开展。

2.借助信息技术，助力数学活动

在现阶段的数字媒体时代，信息技术已然成为了教育发展进程中最有力的辅助教学工具。数学活动的开展旨在激发学生的学习热情，促使学生在数学活动中提高数学综合能力，而现代教学设备在初中数学课堂的应用，能够有效带动课堂氛围，创设出积极活泼的活动情境，给学生更加生动有趣的游戏体验。因此，初中数学教师应当充分借助信息技术在课堂数学活动中的优势，为学生的数学活动带来更加丰富的活动资源，进而助力数学活动的有效开展。

例如，教师开展“平面直角坐标系”数学活动时，需要让学生根据具体要求来建立坐标系，并且在所建立的坐标系中描述出物体所在的具体位置。这有助于给学生更真实的学习体验，感受数学在日常生活中的广泛应用。为了更好的促进这一数学活动的顺利开展，初中数学教师必须重视对多媒体教学设备的应用。首先，教师可以在PPT课件上给学生呈现出相关活动情境：春天到了，七年级1班的学生一起到人民公园春游，加上背景音乐和动态的场景，使之能够更加具有真实性，吸引学生注意力的同时能够有更好的代入感。其次，教师可以呈现出人民公园里多个景点的坐标图，然后向学生提出疑问：“小明所认为的游乐园坐标位置为（200，200），假设一小格为100，你知道他是如何建立坐标系的吗？”这时候，学生便会主动观察课件上的坐标图，并且进行思考，引导学生在根据PPT动态图的样子在脑海中呈现出一个图案，然后出现一个个的网格图，这样就能够很清晰得到坐标图，这时教师可以将在课前打印好的人民公园经典坐标发给大家，打印好的纸张图案必须和PPT所呈现的相一致。从而掌握根据点的坐标确立原点位置来建立直角坐标系的方法。这样一来，数学活动便能体验出它对数学教学开展的价值。学生在过程中也能够体会到数学知识与生活的联系之处。这种教学方式也非常符合陶行知先生提出的“教学做合一”的教学理念。

在上述案例中，教师充分借助了信息技术的教学辅助工具，给学生的数学活动创设出了良好的学习氛围和学习情境，帮助学生能够直观形象的感受到数学活动的魅力，从而助力数学活动的前进。

3.开展游戏活动，激发学习兴趣

初中阶段的学生正处在心理发育的时期，具有活泼好动的个性特点，对这个世界往往有很强的好奇心，但是探索的过程不具有很强的主动性。教师要根据学生们的个性特点开展数学游戏活动，让学生自己动手参与到课堂活动中来，与此同时能够激发学生的学习兴趣。新课程标准强调数学教学要能够从学生的角度出发，教师将生活中的场景引入数学课堂，引导学生将数学知识运用到实际生活中，让学生感受到数学的价值和意义，对数学学习更加充满热情。因此教师要根据教学内容合理创设游戏活动，让学生尽情探索数学课堂的魅力。

例如，我们在教学“概率应用举例”的相关内容的时候，就可以开展模拟生活场景的游戏活动。在上课之前，教师可以让学生们做一个大大的漂亮的转盘，可以根据附近超市做活动的转盘制作或者在網上寻找类似的样子。然后将教室布置成超市的样子，一些学生扮演的是营业员，一些学生扮演顾客，在上课之前教师让学生们从家里带一些很好东西贴上标签，之后再制作一些钱，让学生们可以在商场上买东西。教师营业员告诉“顾客们”，今天是本店两周年的周年庆活动，每一位到场消费满的顾客都可以进行抽奖，也就是转转盘一次，转盘上面有三种颜色，红色、黄色和绿色，分别代表的是20元、10元以及5元，如果购买200元就可以有两次转转盘的机会。学生在制作转盘的时候是将转盘进行了20等分的。然后大家开始“买东西”。一些学生消费130元，然后教师引导大家计算，第一个问题是如果这位学生转动一次转盘的话，他获得20元的概率是多少，也就是说转盘转到红色区域的概率是多大？获得10元的概率是多大？如果今天的活动是商品价格打九五折，你觉得哪一种比较划算？学生们开始思考问题，然后继续以顾客身份参与到学习中来。学生纷纷投入到计算当中，然后将自己当做顾客，判断究竟是哪种方式更加的划算。

游戏活动的方式能够极大程度上吸引到学生的注意力，激发学生的学习兴趣，符合初中阶段学生的心理特点。教师可以根据不同的教学内容创设不同的游戏，让学生过足瘾的同时能够积极思考，学习到有关数学的知识。

综上所述，数学活动作为初中数学课堂教学中的重要组成部分，对初中生数学核心素养的形成起到至关重要的作用。为此，教师应当在课堂教学中积极开展数学活动，在极大激发学生学习兴趣的基础上激发学生的数学思维，在课堂上充分参与到活动中来，以此来促进学生在高质量、高效率的数学活动课中体验到数学学科的魅力，进而实现数学能力的提升。教师在实施具体的教学策略时一定要注意结合自己班级学生的个性特点，能够时刻站在学生的角度思考问题，对学生的错误能够给予较大的耐心，让学生从心底里爱上数学课，提升数学的综合水平。

参考文献

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[2]姚海军.如何使初中数学课堂活动变得更有效[J].数学学习与研究，2014

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