初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究

何思敏

摘要：伴随着初中语文教育教学体制改革的深入进行，对于学生的阅读能力以及写作能力都有了新的要求。作为初中语文教师，我们更应当在初中语文课堂阅读教学的过程中，促进学生写作能力的提高，切实培养学生的相关能力和素养，使得课堂教学效率得以提高。因此，在本文中，针对初中语文课堂阅读教学促进写作的途径开展正式的探讨，并且提出二者的融合策略。

关键词：初中语文;课堂阅读教学;写作教学;有效策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0052-01

现代初中生应当具备良好的语文阅读素养以及优秀的写作能力，但部分初中生对于语文学习却存在着一些误解，而自己的阅读底子相对较为薄弱，并且自己的写作水平着实不高，所以难以进行科学有效的语文学习。初中语文教师应当对这些问题开展深入的研究和探讨，从根本上帮助学生扭转这些负面思维和负面思想，真正的促进初中语文课堂阅读教学的进行，同时提高学生的写作能力。

1.营造良好的阅读氛围，促进阅读教学的进行

初中语文教师在开展阅读教学的过程中，都尝试着为学生营造良好的阅读氛围，帮助学生认识阅读的本质，将所学的阅读技巧和阅读知识进行持续的运用，进而促进阅读教学的深入进行。通常而言，营造阅读环境可以从视觉、听觉、触觉等多个维度进行，播放一些和阅读主题有关的音乐，展示一些和阅读主题有关的精彩图片，或者是影视作品，在激发学生参与欲望以及参与意识的过程的同时，会营造良好的阅读氛围。并且，教师要鼓励学生开展积极的阅读探讨活动，在同学进行互相交流的过程中，深化对于阅读的理解层次，教师还要在营造氛围的过程中，鼓励学生将自己的所思所想写下来，对于阅读素材进行有效的积累，也就为提高学生的写作能力打下了良好的基础。

2.鼓励学生书写阅读日记，促进写作能力的培养

好记性不如烂笔头，初中生每天都要进行大量的课外阅读活动，都要对一些特定的知识展开具体的记忆，对一些遇到的精彩事例，或者是古典掌故，都要进行相应的理解消化和吸收。如果学生可以对这些内容进行卓有成效的学习，那么对于提高自身的语文核心素养将会产生积极的作用。为了提高学生的记忆能力和阅读能力，一些教师选择了鼓励学生书写相应的阅读日记，将自己在阅读过程中的所思所想写下来，并形成良好的日记书写习惯。例如：语文教师在讲解《木兰诗》时，选择让学生对于花木兰的资料进行搜集，在完成授课活动以后，开展走进花木兰这样的主题阅读活动，让学生通过自己动的方式搜集历史上的巾帼英雄的事迹，并将这些材料进行整理和归纳。学生在完成阅读以后，要书写相应的阅读日记和阅读感悟，对于自己印象最为深刻的历史人物进行刻画和描绘，尝试着为他们撰写一篇人物传记，在无形之中就培养了学生的写作能力和资料的搜集能力，使得语文教学活动的初衷真正的得以实现。

3.注重开展主题式阅读，鼓励学生积累素材

不同的学生有不同的阅读需求和阅读爱好，很多男生对《三国演义》和《水浒传》爱不释手，而初中女生则对《红楼梦》和《西厢记》这样的文学作品感到如泣如诉般的怅惘，从中我们可以清醒地得出这样的结论，男生女生有不同的阅读需求和阅读爱好。在初中语文课堂阅读教学的过程中，语文教师要认识到这些现象，有针对性地采取一些措施。例如：开展主题式阅读活动，开展名著品味活动，每一次阅读课都更换一个主题，让学生可以有新的感受。相信在开展主题是阅读的过程中，学生会养成多听多写多记多理解的好习惯，对于教师所讲解的阅读技巧进行深入的品味，对于教师所引入的人物、事例和阅读材料进行仔细的品读。教师在此过程中发挥了引导性的作用，切实做到了以学生为主体开展阅读教学，以学生为核心开展主题式阅读活动，鼓励学生积累阅读素材，从而为下一阶段的写作教学的深入开展打下了良好的基础，也使得师生之间的沟通互动的频率得到了提高。

4.注重开展阅读评价活动，提高学生的相关能力和积极性

作为具备独立思维能力和认知能力的初中生，他们也渴望得到他人的积极评价和认可，也渴望得到教师的表扬和鼓励，在进行阅读学习和阅读活动的过程，中学生更渴望的是得到他人的肯定，并且对于自己的閱读能力可以进行有效的提高。如果开展阅读评价活动，相信可以满足学生的若干需求，帮助学生正式阅读活动的重要性。例如：一些初中语文教师在进行《骆驼祥子》的名著导读过程中，就选择让学生开展自由阅读活动，对于一些精彩的阅读片段、一些恰到好处的人物描绘进行感悟，组织全体学生利用一些时间对于《骆驼祥子》开展阅读。然后教师在课堂上对学生的表现以及阅读的体会程度深刻与否进行评价，对于表现积极的学生则不吝表扬，对于表现差强人意的学生则给予积极的鼓励，希望他们可以从祥子的身上读书更多的内容，同时积累更多的知识。并且，学生在对《骆驼祥子》进行实际阅读的过程中，也会有更多的感悟，选择将《骆驼祥子》的读后感写下来，这样的读后感正是学生写作能力的某种体现。

结束语

总而言之，在初中语文课堂教学的过程中，语文教师们付出了巨大的努力，带领学生们进行了积极的阅读活动，并且鼓励学生积累阅读素材，提高阅读的层次，促进了学生写作能力的提高。同时，对于阅读教学过程中的具体问题和现象，进行深入的分析和思考，总结出一些经验，并将这些经验运用到下一阶段的教学过程中去，阅读教学的具体途径真正的得以拓展。

参考文献：

[1]李焱.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].名师在线，2020（06）：11-12.

[2]胡进勤.浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].名师在线，2020（06）：16-17.

[3]李新成.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].名师在线，2019（29）：40-41.