民间音乐资源引入小学音乐教学的实践探究

耿琪

摘 要：就小学音乐教学中引入民间音乐资源这一问题，本文从教师层面提出了三个方面的具体策略，即教师要做好民间音乐资源的合理选取;教师要充分做好民间音乐课堂的教学;教师要引导家长开展家庭教育，提高家校共育的实效性。

关键词：民间音乐;小学音乐;音乐教学

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06C-0037-02

随着优秀传统文化进校园的提出和小学音乐教学事业的不断发展，民间音乐资源的潜能及教育价值被不断挖掘出来，成为小学音乐教学内容新的重点。我国几千年的生活生产造就了丰富的民间文化底蕴，在此基础上滋润和孕育了丰富多彩、形式多样的民间音乐资源。

随着优秀传统文化进校园的教育理念的提出，民间音乐资源出现在小学音乐教学中，不仅是贯彻落实相关教育教学要求的客观需要，同时也能够推动民间音乐的有效传承和发展，促进优秀传统民间音乐的进一步弘扬与传播。探索小学音乐教学中民间音乐资源的融入，形成小学音乐与民间音乐资源有机融合的教学路径，对于当前小学音乐教学来说大有裨益。

一、民间音乐资源的教育价值

民间音乐根植于我国数千年来的社会传统文化土壤之上，是人们对美好情感和生活向往的艺术表达。在新时代背景下，小学音乐教学作为传承和发扬优秀传统文化的学科载体，在教学中合理、科学地引入民间音乐资源，对于民间音乐的传承和弘扬，以及民间音乐教学价值的发挥都是十分有益的。

在当前的教育理念下，民间音乐资源在小学音乐教学中的引入，对于小学生来说，具有十分重要的教育价值。

一是有利于增强小学生的民族自豪感。例如，我们在小学音乐教学中，教学生吟唱岳飞的《满江红》，在这个过程中再给学生讲述岳飞的英雄事迹，可以有效激发学生的爱国情感，并使其在岳飞英雄事迹中受到中华文化的熏陶。

二是有利于培养学生的乡土意识。乡土意识历来是中华民族的一种美好情感，民间音乐作为一种乡土文化的代表，对其进行学习与体验，学生自然会受到蕴含其中的乡土意识的感染，形成乡土意识。

三是能够提高学生的音乐审美能力。我们认为，民间音乐不仅内容丰富、形式多样，其情感内涵、艺术特色等也是不容忽视的，我们将民间音乐引入音乐教学中，学生在学习、感悟、体验民间音乐形式美、情感美、艺术美的过程中，能够提升音乐审美能力。

四是丰富学生的人文素养内涵。民间音乐教学需要融入思想道德教育、艺术知识教育、社会实践教育以及艺术体育教育等，这一教学过程不仅能提高学生的音乐素养，同时也能全方位地提升学生的人文素养。

五是能加强学生的社交沟通与合作能力。民间音乐资源往往载歌载舞，需要多人同时开展，这就要求参与者能够密切配合，相互之间进行有效沟通，在这一过程中能够有效锻炼学生的社交沟通能力与合作能力。

总之，民间音乐形式多样、内容丰富、情感和文化内涵深厚，是对学生开展全方位素养教育的有效音乐资源，小学音教师学中要充分挖掘民间音乐资源的价值，将其有机融入到音乐教学中，提高音乐教学的育人价值。

二、小学音乐教学中民间音乐资源引入的有效策略分析

（一）音乐教师要做好民间音乐资源的合理选取

在现有教育机制下，虽然国家层面的小学音乐课程标准中明确要求，要在教学中引入地方音乐资源。但是，在实际的教学实践中，由于相关教育者的重视不够等诸多原因，民间音乐引入小学音乐教学中的实践仍然是以一线音乐教师作为重要的把关人。所以，笔者认为，音乐教师对民间音乐资源的合理选取，是小学音乐教学中能否有效引入民间音乐资源的决定因素。

在民间音乐的引入中，小学音乐教师要在充分了解学生实际和理解教材内容及教学目标等基础上，对民间音乐进行合理的选用，要选择其中与学生音乐素养相符合的民间音乐，取其精华去其糟粕，确保引入小学音乐课堂的民间音乐资源符合课程标准和教学目标的要求，利于学生身心健康的发展。

在引入民间音乐资源的教学实践中，音乐教师要充分做好筛选工作，从学生音乐素养水平、教学目标以及学校所在的区域环境出发，合理选择最优的民间音乐资源，确保民间音乐资源的教育价值最大化。

（二）教师要充分做好民间音乐课堂教学

教师是音乐教学中开展民间音乐教学的第一实践者，课堂则是开展民间音乐教学的基本平台，教师的课堂教学行为，直接决定了民间音乐资源在音乐教学中实施的效果。因此，教师要注重民间音乐资源的引入。

例如，教师要转变自身的课堂角色，变课堂主导者、知识传授者的角色，为课堂参与者、引导者、合作者的角色，和学生共同学习、欣赏民间音乐资源。如四年级音乐主题《美好的祝福》中的音乐活动，在新年音乐会的教学部分，教师需要安排一个与地方民间音乐相结合的音乐会，这需要有一些民间乐器、服装以及场景设置等，对于这种教学活动，教师就可以和学生共同探讨如何设置音乐会场景，向知晓民间音乐的学生学习，对如何使用乐器、选择服装等事宜与学生沟通、讨论。这样不仅提高了学生参与的积极性，同时也尊重了学生的主体地位，教师在与学生共同学习的过程中实现教学相长，师生共同发展进步。

在民间音乐资源融入音乐课堂教学的实践工作中，教师对自己角色和地位认识不够，在很大程度上限制了民间音乐资源进入小学音乐教学中的实效，因此，教师要转变自身课堂角色和教学方法，做好民间音乐课堂的教学工作。

（三）教师要引导家长开展家庭教育，提高家校共育的实效

家校合作始终是促进教育发展的有效途径之一。民间音乐资源的自身属性，决定了家庭教育在其中的重要作用。在引入民间音乐资源的教学实践中，教师要充分利用家庭教育这一路径，通过各种途径引导和帮助家长在家庭教育中开展民间音乐家庭教育，在家校合作共育中，提升民间音乐教学的实效。

例如，要求家长在家庭生活中，利用家庭影音设备播放一些本地化的民间音乐曲目、视频。或在电视节目的选择上有意识地选择一些民间音乐节目，提高家庭的艺术氛围。让学生受到民间音乐的艺术熏陶，逐渐培养起对民间音乐的热爱之情。又如，在周末或节假日，建议家长带学生参加一些民间音乐艺术活动，让学生近距离地接触音乐器材，了解民间音乐曲目，比如，苗族地区通常有芦笙节的传统音乐节日活动，如果条件允许，家长就可以带学生参加这些活动，使学生在真实场景中感受民间音乐的魅力。

家校合作始终是提高教学效果的有效路径之一，因此，在小学音乐教学中，民间音乐资源的引进，要充分利用家校合作教育这一路径，全面提升教学实效。

三、结束语

对小学音乐教学中如何引入民间音乐资源，笔者结合自身的教学实践和思考，从三个方面作初步分析，旨在为小学音乐教学中有效引入民间音乐资源，促进民间优秀音乐文化资源在学校的继承和发展提供借鉴。

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