新课改下的农村初中数学教学方式简析

吴志强

摘 要：农村教育因各方面条件的限制，教学方式有一定的滞后性。初中数学作为初中阶段的基础性学科，随着新课改的逐渐推行，教师在教学中越来越注重培养初中生的创新思维。这就对初中数学教师的要求越來越高，需要教师运用合理的方法，结合教材的内容结构等，创新课堂教学方式，培养学生的思维能力。本文主要探讨农村初中数学教学中如何应用教学思想创新教学方式，以期为相关教师提供些许参考。

关键词：农村初中数学;教学观念;游戏教学;数形结合

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0007-02

俗话说得好：“学好数理化，走遍天下都不怕。”数学课程是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性特征。目前，应试教育下初中阶段学生的应试能力远远强于创新思维能力，这在一定程度上限制了初中生的数学思维发展。然而，新课程改革后，数学教学的方式发生了很大的变化，数学思想方法主导着学生学习数学的主要思路。初中数学是初中教学中的基础课程，旨在培养、锻炼学生的数学思维，提升学生分析问题的能力。相较传统应试教育中“灌输式”的教学方式，很多教师在新的教学环境和背景下，已认识到创新教学方式的重要性。另外，虽然随着国家农村教育在不断发展，农村家长对孩子的教育重视程度大大加强，但是，农村教育仍存在环境条件差、教学方式单一、学生学习思维固定等局限性。作为农村初中教学教师，应该紧跟课程改革步伐，努力创新教学方法，改革教学模式，改变备课方向，以“启发学生”为教学的主要思想，增强学生对知识点的理解，培养学生的思考能力和逻辑推理能力。反之，循规蹈矩、故步自封，只能让学生产生厌倦、情绪焦虑、消极应对的学习状态，会大大降低学生的学习效率。

一、新课改下的农村数学教学思维转变

（一）教学观念的转变

现如今，随着信息化发展的不断加快，农村教育基本已摆脱“信息闭塞”的束缚，学生的思维也发生了很大的变化，传统的教学方式已远远不能适应当代的教育环境，教师需及时转变教育观念，正确理解、处理教师和学生的关系，真正起到“传道、授业、解惑”的作用，引导学生树立正确的价值观和学习观。

传统的“填鸭式”教学方法，教师只是唱独角戏，学生处于被动的学习状态，长此以往，学生的思维能力受到了一定的限制，这跟新课程的要求是完全背离的。新课改以来，教师的教学模式出现了新的变化，比如初中数学教学。数学来源于生活，服务于生活，因而要让学生在生活中学习，在学习中生活，体验学习数学的乐趣。作为教师，应真正从思想上转变，创新教学思维，同时带动学生的学习思维得到发展。

（二）教学方法的转变

由于农村环境的局限性，在开展一些具体的教学活动过程中，可能会存在一定的阻碍。因此，教师可尝试进行教学方法的转变，如把“上课提问”变成“有奖问答”，把“死背公式”变成“数形结合”，把“灌输式教学”变成“游戏式教学”等，把书本知识应用到实际生活中，让学生产生浓厚的学习兴趣，促进学生对知识的吸收和理解，提高学生的数学观察能力和解题能力。

二、农村初中数学教学思想分析

（一）“游戏”的教学思想

“兴趣是最好的老师”，让学生对学习产生浓厚的兴趣，是提高学生学习效率最有效的途径之一。将“游戏”融入数学教学过程中，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《概率应用举例》这一节时，笔者采用“模拟真实商场”的方式，设计了一个游戏，把教室模拟成超市，请一位学生扮演商场的营业员，向顾客（其他学生）介绍今天商场的促销活动（例题的内容）：“今天，本商场举办有奖销售活动，办法如下：凡在本商场购货满100元者，就能获得一次转动转盘的机会，如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色区域，顾客就可以分别获得20 元、10 元和5 元的购物券（转盘等分20 份），欢迎大家前来参加。”这样就将学生真正地置于教学情境中，然后教师引导学生思考：在这样的促销活动中，若甲顾客购物130 元。那么，（1）转动一次转盘能获20 元购物券的概率是多少？中奖的概率是多少？（2）这种促销办法与商品价格打九五折相比，哪一种方法向顾客让利更多？通过模拟真实的游戏，使学生体会到数学来源于生活又服务于生活的真谛。因此，在数学知识的巩固过程中，教师可以充分发挥自己的才智，创造一些新颖的数学游戏，让数学课堂变得越来越有趣。

（二）“数形结合”的教学思想

在初中数学教学课堂中，为了清楚地展现出相应的数学知识点，使学生更直观地理解数学习题中的问题和考点，提高学生对内容的理解效果，教师往往会利用数字、图形结合的方式来表达数学知识，让数学中的问题由抽象变成直观、由烦琐变成简明、由困难变成简单。

数形结合思想在有理数、代数式、等式、不等式方程、几何以及概率等知识点的教学中，都有着广泛的应用，通过将抽象化的“数”转化成更直观的“形”，能使学生更好地理解知识点。“数形结合”思想的应用主要是“以数解形”“以形解数”“数形结合”三种模式。

例如，小刚的父母晚饭后出去散步，从家走了10分钟到一个离家500米的超市，父亲随即按原速度返回。母亲逛了20分钟的超市后，用了8分钟返回家。怎样表示父亲和母亲离家的时间和距离之间的关系？此类题目通过在直角坐标系中画图，能够帮助学生理解题目，轻松解题。

（三）“讨论解疑”的教学思想

传统初中数学的教学方式多以“灌输式”为主，同时农村学生的表达能力较弱，课堂上的互动交流较少，更多的是闷头学习，大大限制了学生的自主学习、交流能力，对学生今后的学习和发展极为不利。

在新课改的要求下，农村数学教师应学会在课堂上引入生活知识，使数学与生活相联结，这就需要教师提出一些创新的问题，吸引学生一起互动、交流，并通过分组讨论解决问题。指导同学们学习分类讨论思想的方法，既可以帮助同学学习，又可以复习、归纳、总结自己所学的数学知识，使知识更系统、知识点更有条理，日积月累，可以形成数学的知识框架，提高学生自主学习、复习的能力。

自主互助型课堂一般先是学生答疑解难，教师再精讲点拨。例如，“有个正方形，要将其六等分，如何设计方案”？此类开放性问题，教师要给学生足够的思考空间，定时间分组讨论，后由组长把设计方案画到黑板展示，最后由教师讲解点拨。上述教学方式，加深了学生之间的沟通，养成了学生思考问题的习惯，取得了事半功倍的教学效果。

三、结束语

综上所述，在农村初中数学教学中培养创新思维，不仅符合新课改的要求，而且能满足现阶段我们的教学需求。总之，在开展数学教学时，教师要时刻以学生为主体，引导其学习，锻炼其综合能力。

初中数学教学的关键是数学思想的渗透和运用，让“数学游戏”走进初中数学课堂，可以提高学生对数学的学习兴趣;让“数形结合”思想走进初中数学课堂，可以让学生更好地理解数学;让“课堂讨论”走进初中数学课堂，可以培养学生的合作交流、互帮互助的意识，让他们真正地体会到数学来源于生活又服务于生活，从而更好地进行数学学习。

参考文献：

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[2]杨祀国.浅谈初中数学如何培养学生的创新思维[J].科学咨询（教育科研），2011，（6）.

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