农村初中数学“学困生”的转化

杨裕

【摘要】 农村初中数学“学困生”同样具有进步心，自尊心，渴望进步，渴望被人看得起。他们由于各种因素而导致了成绩差。对待“学困生”我们要以公正的态度，平等的眼光去看待，用爱心去感化他们，还要有信心、恒心，才能巩固转化的成果。给予爱心是转化的前提；挖掘他们的闪光点和潜力是转化的突破口；沟通感情以心交心是转化工作的催化剂；严格要求则是转化工作的核心。下面浅谈几点农村初中数学“学困生”的转化。

【关键词】 农村初中数学 致困原因 正面引导 教学艺术 良好习惯培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-073-01

一、“学困生”产生的原因

1. 农村初中学生60%以上是留守儿童。完整的家庭教育的缺失同样给留守儿童的学习产生了一定的负面影响。由调查可知，大部分孩子在留守期间的监护人要么是年迈的爷爷奶奶或外公外婆，要么是叔叔阿姨，其中大部分人的文化水平较低，文化觉悟不高，并不重视孩子的学习。致使孩子的学习成绩较差。极少数的监护人会去关心孩子的学习，也很少给予他们家庭作业的指导。不仅如此，留守儿童中成绩两极分化较为严重。大多数儿童由于缺乏家长的监管和督促，学习兴趣提不起来，造成学习动力不足，认为学习是一向无关紧要的任务，学习上自觉性差，无法养成良好的学习习惯，成绩一般处于中下水平，学习上就成了“学困生”。

2. 缺乏必要的基础知识和经验。数学不同于其它学科，它逻辑性强，如果学生在某个知识点出现了断层，没有必备的知识和经验，孩子的学习就非常困难。如有的学生在小学时连混合运算都做不好，到了中学怎么能学好有理数加减，怎么去解方程呢？

3. 学习没兴趣。“兴趣是最好的老师”，有的学生由于基础差，成绩落后，家长和老师不能及时地给予帮助，而用不恰当的方法去批评，指责，再加上同学的看不起，这样使他失去了信心，产生了强烈的自卑感。就连上课也不愿意多看老师一眼，更谈不上发言，和同学主动沟通，也不愿意参加任何学校开展的活动。变得自卑、孤僻，对数学厌烦，对老师反感。长此以往，成绩越来越差，很自然就成了“学困生”。

二、找准致困原因，及时有针对性地进行帮扶

1. 对于留守儿童，帮助代理监护人树立正确的家庭教育观念。经常召开家长座谈会或者电话联系家长，有条件地也可进行家访。多与家长沟通，做做家长的思想工作。

2. 尽量创造机会挖掘闪光点，多多鼓励“学困生”。“学困生”由于基础差，学习经验不丰富，知识面有断层等等，所以学起来很困难，很吃力。教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾对新课一开始要尽量讲得浅而易懂，然后再层层递进，包括情境的创设，问题的提出，练习的设计等等也要照顾“学困生”。

3. 展现“数学”魅力，激发学习兴趣

（1）巧妙创设情境、导入新课。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。如讲二元一次方程（组）时，引入农村古代流传的一道题：“鸡兔同笼。”像这样把枯燥的数学题改编成有趣的文字题，往往能引发同学们做题的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。讲授有理数乘方应用时，假如给我一张足够大的报纸，通过折叠就可以比珠穆朗玛峰还要高。一开始就设下悬念，问能否做到呢？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到这节课时，还可以用拉面师傅通过反复拉面，可以拉出从地球到月球的长度的面条。先问学生通过什么方法可以验证呢？这样自然而然地就引出了新课内容。

（2）教学方法灵活多变。例如在学习同类项概念时，我进行了“找同类项朋友”的游戏的教学方法。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，然后由由老师总结“三个相同”。合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。

（3）积极使用多媒体进行教学。如在讲到七年级下册的《平移》部分时，学生觉得画图比较难学，而运用多媒体计算机就能很好地解决。我们教师可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像等来创造良好的教学情景，帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。

4 . 建立和谐的师生关系，融洽师生感情。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。上课时要及时调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。经常与学生进行一些集体的数学活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

总之，对待“学困生”我们要以公正的态度，平等的眼光去看待，用爱心去感化他们，还要有信心、恒心，经过不懈的努力，才能巩固转化的成果。同时，老师要明白，给予爱心是转化的前题：挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口：沟通感情以心交心是转化工作的催化剂：严格要求则是转化工作的核心。相信“学困生”在我们大家的共同努力下定能健康地成长。