新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考

王昌洪

【摘要】初中数学学科，作为一门培养学生发散思维、研究摸索、思考探究及理念判断的基础学科，不仅能提高学生的综合学习成绩，而且与学生的身心均衡发展紧密联系。随着新课改的深入，如何提高农村初中数学课堂教学效果就显得十分重要。在农村由于初中数学的教学方式仍然是灌输式的教学法，使得农村的数学老师的教学方法已跟不上新的教学形式，导致部分教师对学生学习兴趣的培养和方法的指导不够，不能激励他们自主学习。而根据当前的新课程改革要求，数学教师在教学中要树立以学生为本为核心的教学理念，以学生学习能力和发展为教学的基础，并通过形式多样的课堂教学，逐步提高他们对数学科目的学习热情。

【关键词】新课改 农村初中数学 案例教学 教学效果

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0156-02

在经济全球化和贸易全球化的推动下，我国经济发展的水平愈来愈提高，同时人们对生活质量及教育教学的标准越发之严。随着教育领域中新课程的改革及素质教育口号的提出，初中数学教学方式与教学手段发生了巨大的变化，传统的黑板教学已经延伸到新兴的互联网和多媒体技术，教师填补式的教学方式也逐步改为案例式教学，利用讲解案例，来提高学生学习数学的积极性与参与度，也提高了课堂教学中的环境氛围，增添了数学教师的数学课堂魅力等。本文就案例式教学的特点，对农村初中数学课堂教学效果提出具体的方法与策略。

一、增强师生之间交流、创建互动式案例教学方式

据有关研究学家表明，案例式教学不仅是农村初中数学课堂中教学活动的有效形式，而且也是构成数学课堂教学策略体系的主要因素。数学教师应用案例式教学策略，应充分掌握初中数学课程的编制特点及数学知识的重难点，创建师生进行数学知识交流与学习的平台，并开设互动式的教学环节及互动模式下的教学方式，才能有效发挥教师的引导性和组织性，才能使学生真正成为数学学习中的主人，以此将双方的个性与特性在双向的交流、探讨、谈话与分析中充分展示出来。所以在实施案例式教学策略时，农村数学教师要以双向互动为基础，有效结合课程中的知识重难点、内在外在联系、回答问题的思考思路和解决策略等，与学生进行深入的分析与交流、讨论和互帮，并引导与组织学生创建合作小组、学习队伍及讨论分队等，使学生对数学知识概念或者数学问题进行深入的互动性探究与摸索。如在人教版数学课程中，学习到“圆”时，数学教师可以组织学生两人一组，每人拿出圆规等数学工具画一个圆，通过两人画图之间的对比，数学教师再抛出几个数学问题，“这个图形是不是圆”或“在图形中我们了解到圆的什么特征”等，再让其进行讨论与交流，最终得出圆确定的条件有哪些。这样的做法，可以提高学生对于数学知识和问题的思考，也能促进数学教师与班级学生之间的感情与交流。

二、指导与评价相结合、创设指评式案例教学方式

学生是教学与学习中的主人翁，教授是教学过程的组织者、引导者及推动者，故农村初中数学教师要充分掌握好班级学生的学习情况、思维认知及实践技巧等情况，并进行针对性、有效性与及时性的科学指导和评价。根据我国现阶段的教育现状及初中生的个性化发展差异，初中生的学习能力与数学教师设置的教学目标严重不符，致使农村初中生在学习数学思维和思考逻辑方面对比城市学生有一定的差距，所以就严格要求了农村数学教师在教学过程中必须做好指导者与评价者的工作。在案例式教学中，农村数学教师要做好案例分析活动的前期准备与指导工作，针对学生在课堂中可能出现的外在条件分析不够、解题思路不够全面及总结方法不统一等情况，对其进行及时、科学、有效的指导与评价相结合的案例教学方式。如人教版数学课程，当学习到“定义与命题”这一案例过程时，会出现学生无法正确判断“真命题与逆命题之间存在关系”的情况，数学教师便可利用指评式案例教学方式，充分发挥教师的指导与评价作用，运用多种案例来准确区分真命题与逆命题之间的概念，再组织好学生开展思考与讨论的学习活动，针对其中出现的问题进行逐步的指导与评价。通过这样的指导与评价，不仅可以让学生了解到自身学习中的不足，又掌握到了解决的方法和策略，很大程度上提高了学生的数学成绩与数学逻辑思维能力。

三、教学与中学考试相联系、实施重点式案例教学策略

中学考试政策的提出，给初中学生的学习活动作出了具体的目标与要求，所以初中数学课程的学习与开设主要是为学生的中学考试而服务的。因此在数学课堂的教学中，教师可以中学考试为立足点，有重点的实施案例式教学。如可以在课堂教学中恰当的引入考试的真题，并把往年的考试题目作为教学案例，来使学生对于中学考试的题型与难度有大概的掌握。中学考试题目着重在各个知识点之间的相互联系，所以要求数学教师在讲课中适当的加强综合性的因素，并引入到要讲解的案例中，来使学生温故而知新，巩固数学的学习知识，提高学生对于知识点的记忆，以此能更好的理解数学的疑难疑点，为中学考试累积丰富的案例知识与解题技巧。

四、结束语

综上所述，为了顺应时代的多元化发展及新课程改革的要求，农村初中数学教师可以在教学中实施案例式教学策略，本文提出了几种策略：增强师生之间交流、创建互动式案例教学方式；指导与评价相结合、创设指评式案例教学方式及教学与中学考试相联系、实施重点式案例教学策略等。除此之外，数学教师还要充分考虑到学生的个性发展差异与实际的学习情况，准确掌握好数学的教学目标及定义，有效贴近学生的实际生活，设计出有针对性、科学性、有效性及合理性的数学教学案例，从而真正提高农村数学课堂的教学效果。

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