在中职语文教学中传统文化的渗透探究

【摘要】传统文化是民族的精神财富，在中职语文教学中渗透传统文化能够使学生的文化素养和道德品质得到提高。基于此，本文对传统文化在中职语文教学中的渗透意义展开了分析，然后从文化内容挖掘、教学方式丰富、学习途径创新等多个方面探讨了文化的渗透方法，为关注这一话题的人们提供参考。

【关键词】中职语文教学;传统文化;渗透途径

【中图分类号】G718                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）25-0030-02

【本文著录格式】罗琼丽.在中职语文教学中传统文化的渗透探究[J].课外语文，2020，19（25）：30-31.

在中职语文教学中，教师还应肩负起立德树人的使命，促使学生文化素养和精神品质等各方面得到培养。而实现传统文化的渗透，能够帮助教师获得学生精神的培育力量，借助文化影响力推动学生的全面发展。因此，还应加强传统文化渗透研究，以便使中职语文教育事业取得进一步发展。

一、传统文化在中职语文教学中的渗透意义

（一）传承传统文化

传统文化是民族的特色文化，蕴含着民族的历史、精神、思想、道德标准，是民族的精神象征和国家的重要财富，需要得到传承与发展。在中职语文教学中，对学生的培养除了重视技能的传授，还应将学生先看成是中国公民，要求学生肩负传承文化的责任。在语文教学中渗透传统文化，能够将学科当成是载体，面向全体学生展现民族优秀文化，学习先人传承下来的道德规范，确保中华民族文明得到延续。在全球化背景下，引导学生学习和传承传统文化，能够使学生坚定走中国特色社会主义道路，为学生今后的发展提供保障。

（二）促进教育发展

作为中职学生的必修基础课，语文教学不仅需要帮助学生掌握祖国文字，还要使学生得到语文运用能力培养，继而为学生综合职业能力的培养奠定扎实基础。但就目前来看，中职学生普遍存在语文基础薄弱的问题，对民族文化了解不足，容易受到新时期多元文化冲击，造成学生难以成为社会需要的职业人才。在语文教学中渗透传统文化，能够为学生提供了解民族文化的机会，促使学生眼界得到拓展，引导学生树立正确的思想价值观念，达到职业人才培养要求。作为民族的瑰宝，传统文化展现了中华民族坚强勇敢等意志品质，能够激发学生爱国意识和民族自豪感，促进学生身心健康发展。

二、在中职语文教学中渗透传统文化的方法途径

（一）挖掘文化内容

在中职语文教学中渗透传统文化，需要加强教材中传统文化内容挖掘，确保学生能够感受到传统文化的魅力，从而激发学生对传统文化的学习兴趣。在中职语文教材中，包含丰富的古诗文，教师应做到引导学生感受其中的韵味，以便引导学生加强对传统文化内容的探索和学习。例如，在学习《劝学》的内容时，考虑到学生对晦涩难懂的古诗文容易产生畏惧心理，教师可先以学生熟悉的事物导入课文，帮助学生从整体上加强对课文主题的把握，激发学生的探究欲望，为学生后续学习奠定扎实基础。在实践教学中，教师可以先提出“想一想学习的时间占据了你生活的多大比重，而人为什么要不断学习呢”。在学生积极思考和讨论的基础上，教师可以提出“实际我国古代的先贤早就给出答案了，你们想知道吗”。在学生的好奇心得到激发的情况下，能够投入到古诗文阅读中，从中领悟学习重要性的同时，从短短数语的回答中感受到古人的智慧，对朗朗上口的古文产生浓厚学习兴趣。而《劝学》中包含了较多治学道理，如“日日参省”“善假于物”“锲而不舍”等。教师还应引导学生加强对这些道理的学习，利用传统文化培养学生的治学精神，在传授文化知识的同时，使学生的综合素养得到提升。实际在传统文化学习方面，学生一直存在难以理解的问题。教师想要有效渗透文化，还要从学生角度思考，以适合的方式实现文化传递，引导学生深入思考传统文化内涵，从而确保学生能够从内心热爱传统文化，为文化的传承与发展奠定扎实基础。

（二）丰富教学形式

从传统文化渗透角度来看，教师还应采取更加丰富的教学形式，以便使传统文化教育能够贯穿整个语文教学过程，丰富学生精神世界，使学生取得全方位发展。在课堂教学导入环节，教师可以创设相应的文化情景，促使学生对学习内容的文化背景产生清晰认识，为学生理解文化奠定基础。如在学习《念奴娇·赤壁怀古》的内容时，教师可以利用多媒体播放苏轼所处时代的图片、视频，配合采用影视剧中的音乐帮助学生理解苏轼怀才不遇、功业未成的忧愤之情。在把握诗文作者创作心境的基础上，教师引导学生重新欣赏诗文，透过诗文体会诗人对古代风流人物才略、气度追念，感受诗句的雄浑苍凉与磅礴大气，从而使学生被诗文中的艺术力量所震撼，做到有感情地朗读，并且准确完成诗文主题内涵的提炼和总结。在学习《鸿门宴》的内容时，教师可以组织学生完成课本剧的编写，促使学生通过精读认真体会文章韵味，并结合历史事件和故事背景完成情节合理设计，做到自主完成传统文化内容探索。将学生划分为多个小组，以角色扮演方式开展教学，能够使学生自觉体会不同人物心理，营造良好学习氛围，使古代经典文化得到深刻解读，从而取得良好课堂教学效果。此外，教师还应引导学生加强传统文化运用，如在完成《将进酒》内容学习后，教师可以安排学生写读后感。在课后安静地品味诗文，学生能够获得丰富的阅读感受，由李白仕途失意的挫折联想自身在学习和生活中的挫折，根據自身对诗文体悟表达不放弃理想的精神，达到培养学生意志品质的目标。

（三）创新学习途径

在中华民族悠久历史中，形成了灿烂的民族文化。中职语文教师在教学中还应为学生提供新的途径学习传统文化，以便使学生自主学习动力得到激发。现阶段，中职学生普遍存在知识面狭窄的问题，而语文教材中含有的传统文化内容有限，无法满足学生的探索求助欲望。教师为加强传统文化渗透，还应组织学生成立文化社团，由学生根据各自喜好成立诗社、话剧社等不同社团，做到生动学习传统文化，促使学生文化底蕴得到提升。在信息时代，教师还应利用微信、QQ等途径创建传统文化学习平台，在平台上定期传播传统文化，如向学生推荐《国家宝藏》等文化探索节目，使学生从视觉盛宴中得到语文视野拓宽，学会欣赏和学习传统文化。教师也可以组织学生定期在平台上分享学习到的传统文化故事，各自推荐自己喜欢的经典著作。在平台上对文化内容进行讨论交流，能够使学生得到阅读兴趣的激发，促使传统文化思想得到更好传递。作为教师通过定期观察学生沟通交流情况，做到适时指导，能够帮助学生开展有效学习活动。在课堂教学中，学生也可以围绕课文内容将搜集到的传统文化信息上传至平台，营造良好文化氛围，使学生形成良好学习习惯的同时，得到文化的感染和熏陶。在线上组织学生对各自分享的传统文化内容进行评价，能够激发学生的沟通讨论兴趣，引导学生从传统文化作品创作手法、人物刻画等多个方面展开评价，促使学生在线下深入学习相关内容，使线上与线下学习途径得到较好融合，继而使传统文化在语文学习中得到全面渗透。

（四）组织拓展活动

教师在中职语文教学中渗透传统文化，最终还应指导学生践行文化，以便在促进文化传承的同时，使语文教学突破时空局限，取得良好教学效果。为此，教师还应组织语文教学拓展活动，在课外组织学生参与到看国画、猜灯谜等传统文化活动中，使学生在践行文化期间获得深刻情感体会，对文化产生更深层的认识，在得到知识面拓宽的同时，形成民族自豪感。开展丰富实践活动，也能将生活与语文密切结合在一起，实现传统文化有效渗透。如在学习唐诗、宋词等内容时，教师可以组织学生开展“诗会”等活动，由学生在课外对古代诗会相关的资料进行搜集，近距离地感受传统文化魅力，从而在学生心底种下传统文化的种子。在实践教学中，教师可以依托传统节日组织文化活动，使学生在感受节日风情的同时，能够得到学习积极性调动，通过寓教于乐实现传统文化渗透。例如在学习《登高》这首诗文时，教师可以组织学生开展重阳节活动，传递“二九相重”“儒家阴阳关”等传统文化知识，使学生认识到敬老和祭祖活动中使用“九九”之数是为了表达长长久久的祝福。学生借助网络也可以对佩茱萸、饮菊花酒、登高望远等习俗文化产生深刻认识，同时主动参与到活动中，承担起传承与发扬传统文化的责任，继而得到文化素养和道德品质培养。

三、结论

综上所述，在中职语文教学中渗透传统文化，不仅可以起到传承文化的作用，也能使语文教学水平得到提升，促使学生树立文化自信，得到人文素养和传统美德培养。在实践教学中，教师还应实现文化内容充分挖掘，以丰富的方式开展教学，为学生提供有效的学习途径，促使学生真正感受文化魅力。组织丰富实践活动，有助于学生形成良好文化学习和践行习惯，能够推动学生的全面发展。

参考文献

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