小学数学和信息技术融合教学探索

摘 要：随着新课改的不断推进，小学数学课堂教学形态发生了较为显著的变化，课堂教学中更加强调对学生学习兴趣的激发，小学数学教师要积极的适应新课改的教学需要，合理的引入信息化教学模式，以有效的提升数学课堂教学的形象性、具体性和有效性，从而为数学课堂教学效能的提升奠定坚实的基础。本文将就小学数学和信息技术的融合教学进行探索和研究。

关键词：小学数学;信息技术;融合教学;策略;探索

目前，数学教师基本上树立了学科融合教学理念，在教学中也能积极地将数学和信息技术进行有效的融合教学，小学数学教师要进一步转变教学观念，积极的强化对学科融合教学模式的探索和研究，进一步把握学科融合教学模式的优势，不断地为数学课堂注入源泉活水，从而大幅度的提升数学课堂的教学效率和质量，为学生数学学科素养的培养创造良好的环境条件。

一、 借助信息技术提升备课质量

充分化和高质量的课前准备工作，是数学教师开展有效教学的重要基础和保障，也是提升教师综合执教能力的重要手段，小学数学教师要进一步树立教学必备课的意识，同时合理的引入学科融合教学模式，有效的提升备课工作的开展效能和质量，为后续数学课堂的高效教学实施奠定坚实的基础。例如，在学习《生活中的大数》模块内容时，对于学情，教师可以使用网络问卷调查、在线摸底考试、在线师生交谈等信息化教学形式，对班级每个学生的基本学习状态、个人数学基础知识储备量和学生数学学习水平等进行了解，对于教材，数学教师可以登录北京师范大学出版社来搜集对教材的解读资料，以了解教材的基本教学版块组成，可以通过登录慕课网、腾讯课堂、网易公开课等大型网站，来观看对应的公开课视频、电子教案以及说课稿，以对教材教学的重难点和关键点进行有效化把握。对于教学目标，数学教师可通过电子版“课程标准”来对该节课需要完成的基本教学内容进行清晰化感知，并在综合考虑学生实际的前提下制定教学目标，如知道生活中会遇到大数、感受大数的重要性、认识相应的大数单位及其之间的换算，此外，还可以借助在线视频连线的形式，对教学方法进行灵活性选择，进而借助信息技术有效提升备课的质量，为后续的高效教学实施奠定坚实的基础。

二、 借助信息技术开展分层教学

不同的小学生在数学基础知识储备、综合认知能力、个人学习特点等方面存在较大的差异性，这种差异性要求小学数学教师在教学中积极的结合学生特点的不同，合理的开展分层化教学，小学数学教师要进一步树立因材施教的教学理念，并合理的引入学科融合教学模式进一步提升分层教学的精准性和有效性，从而让每一个学生在数学课堂学习中都能学得好、不掉队。例如，在学习《方向与位置》模块内容时，数学教师可以开展分层化教学。一方面，精准分层。如小学数学教师可以将学生在每节课的学习情况，如个人学习方法使用、个人学习状态、个人学习目标完成情况等，进行梳理和记录，并为学生建立电子数据线，借助大数据技术对学生一段时间以来的学习情况进行汇总和分析，根据这些情况来合理地将学生进行分组，进而助力后续分层教学的高效开展。另一方面，设计分层任务。数学教师可以将该节课的主要教学内容，如东南西北四个方向、辨别方向的方法、位置和方向的描述等，进行整理，按照难易程度的不同将这些内容进行归类，并制作成分模块微课视频和PPT讲解课件，引导不同层次的学生选择对应难度系数的内容进行学习，而教师则可以给予及时的在线辅导，进而不断提升分层教学的质量，让每个小学生都能在数学课堂的学习中学有所得、学有所获。

三、 借助信息技术进行多元评价

多元化和高质量的课堂评价是发现学生学习短板、补足学生学习漏洞的重要途径和手段，小学数学教师要积极的引入多元化的教学评价模式进行评价，同时合理的借助学科融合教学模式进一步提升课堂评价的客观性、合理性与精准性，从而为学生的改进和提升创造良好的前提条件。例如，在学习了《时、分、秒》小节内容后，教师可以借助信息技术开展多元评价。一方面，可以借助PPT课件和思维导图将该节课的知识内容以问题的形式进行展现，如有哪些时间单位？这些时间单位是如何进行转换的？如何读取钟表上的时间？等等，让学生对这些问题进行思考，并借助交互式电子白板对班级学生进行随机性课堂提问，同时根据学生回答的熟练程度、回答的正确率等，给予学生有效化的评价。另一方面，小学数学教师可以根据该节课的教学内容和课程标准要求，制作相应的达标检测试卷，也可以在线搜索相应的测试题目，引导学生在线进行作答，并借助相应的计算机软件，如“学习帮”App，进行快速的判阅，根据学生作答效果及错误分布情况，给予学生科学的评价，帮助学生改进和提升。

四、 借助信息技術开展有效复习

灵活性和高质量的课堂复习，是学生巩固课堂学习效果、进行温故知新的重要手段。小学数学教师要积极的重视起课堂的复习环节，不断的探索提升复习效能和质量的有效对策，同时要在具体的复习实践中合理的引入学科融合教学模式，进一步提升复习的效能，助力学生课堂学习效果的提升。例如，在学习了《测量》知识模块内容后，可以借助信息技术开展灵活复习。一方面，可以将该节课的教学内容，如测量的工具、测量的方法、长度单位和长度单位之间的转化等内容进行整理，并按照相应的关联将其制作成思维导图，将具体的知识讲解制作成PPT课件和微课视频，引导学生根据自己的需要选择对应的复习内容进行复习。另一方面，小学数学教师可以积极构建线上复习空间，如将上述的复习资源放置在线上复习平台上，引导学生结合自身需要来随时随地的进行复习，继而不断提升复习的效能和质量。

综上所述，小学数学教师要有效地借助融合教学模式提升备课质量、开展分层教学、进行多元评价、组织有效复习，进一步发挥学科融合教学模式的优势，全面的助力小学数学课堂教学效率和质量的提高。

参考文献：

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[2]徐安勇.合理运用信息技术培养学生思维能力[J].基础教育研究，2017（24）：67-68.

[3]李太明.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].课程教育研究，2017（50）：129-130.

作者简介：

雷海，广东省信宜市，广东省信宜市丁堡镇中心学校。